基于中小企業需求的自動化人才培養模式探析

張勇，初永麗，隋金雪

（山東工商學院，山東煙臺 264005）

通過初步了解煙臺市中小企業科技發展的現狀、特色、方向，以及對人才特別是理工科人才的要求和趨勢，審視該校理工科教育教學的現狀和與煙臺市中小企業科技發展不協調的地方，提出該校自動化專業教育教學中存在的問題和改革的初步設想，為全校教育教學改革特別是信電學院的辦學方向提供參考，進一步提高該校理工科專業學生的質量和就業率[1]。

1 中小企業自動化技術人才需求調研背景

2019年8 月，信電學院暑期大學生中小企業自動化人才需求調研團隊先后調研了煙臺蓬盛機械有限公司等6 家企業，了解了以上企業對自動化，包括電氣工程及其自動化專業、 自動化專業和電子信息專業人才的需求現狀，自動化人才應具有怎樣的專業素質，以及對高校自動化人才培養的建議。

該次調研所選擇的企業，既有發展勢頭很好的中型企業如順達聚氨酯，也有正在轉型向電氣控制和研發產品方向發展的企業，如蓬盛液壓機械有限公司和煙臺藍盾交通科技有限公司。目的是在調研企業自動化人才需求的同時，也積極接觸企業，爭取校企合作的機會；在提升學生素質的同時，也提高學校的產業水平。

各企業調查結果總結如表1 所示。

表1 人才需求及合作調研匯總

蓬盛液壓機械有限公司是一家從事了20 多年液壓生產的小型公司，但隨著市場競爭的加劇，液壓產品的利潤越來越低，目前正計劃開發電氣控制類產品，但由于之前沒有電氣控制方面技術的積累，企業急需自動化控制方面的人才和專家來共同完成企業的轉型。

順達聚氨酯有限公司雖然企業很大，但在2005年附近，企業已經完成了生產改造，所以每年只有少量的自動化方面的人才需求。成越新能源主要從事蒸汽熱源機的銷售和維護，目前正在研發自己的產品，有自動化方面的人才需求和項目改造校企合作需求。

文峰科技和藍盾交通這兩家公司目前分別代理智能家居產品和交通警察用產品，文峰科技準備自己開發智能家居產品。藍盾交通科技發展有限公司今年從該校招聘了3 名自動化專業的學生，開發自己的產品也是企業發展的一個目標，但是目前暫時還沒有計劃。

四環科技有限公司目前有一定的軟件人才需求。

通過調查可以看出，由于科學技術的不斷普及、市場競爭的加劇以及政府對中小企業政策的引導，煙臺市很多企業都在積極提升自身的科技含量，目前和今后對自動化人才的需求很大，且對人才的要求很高，要求自動化人才不光具有理論水平還要有很強的實踐能力[2]。在調查交流過程中反饋的信息還顯示，實力較雄厚的企業有專門研發部門，大多采用引進與自行開發相結合的方式進行生產設備的升級改造和產品研發，而實力一般的企業在進行新產品開發生產線升級時，傾向于采取校企合作的方式。

2 企業對自動化技術人才的素質要求

企業期望的自動化人才所應具備的能力素質水平、企業強調或看重的員工要素，包括如下3 個方面。

（1）專業能力方面。

要求能按照一定方法能獨立完成任務、解決問題，主要有：電工基本技能應用能力、工廠常用電氣控制設備應用能力、單片機、PLC 技術應用能力、自動化設備與生產線故障排除與維護管理能力、 閱讀一般性英語技術資料和進行簡單口頭交流的能力、 計算機操作與應用能力以及電氣識圖與繪圖的能力等[3]。

（2）社會適應能力。

要求自動化人才應具備吃苦耐勞的精神，具有良好的思想品德和職業道德，中小企業出于成本考慮，多數情況下需要技術人員身兼多職，單純的有技術而缺乏溝通、 組織協調能力，則無法滿足企業需求，同時還要求較強的書面表達和人員溝通能力[4]。

（3）自學能力。

學校學到的知識遠遠不能滿足實際工作需求，應根據需求快速掌握新的技能和知識，可熟練應用網絡工具獲取相關資料和文獻，制訂切實可行的工作方案和計劃。

3 調查反映的問題

（1）高校應主動和企業交流。

大部分企業都認為高校是很神圣的地方，不是很了解高校。遇到技術問題時，雖然很想與高校教師交流，但是沒有一個合適的途徑。如果高校能提出一個合適的途徑，能讓企業遇到問題時，可以方便和高校交流，對促進校企合作很有幫助。

（2）創新意識不足。

調查中也提到學生的技術創新能力較弱，而模仿跟風能力很強，這制約了企業產品技術的提升。學生缺乏綜合技術知識背景，缺乏創新求變的思想意識，年輕人所具有的天賦的想象力難以充分發揮，沒有給企業競爭力的提升做出應有貢獻[5]。

（3）學生意志品質力有待加強。

（4）教育的面偏窄，不了解應用對象。

自動化專業通常稱之為萬能專業，因為該專業在多種行業中都有相關應用，這使得自動化專業就業面非常廣，但是自動化專業及其技術通常處于輔助地位，如在企業生產應用中，自動化技術經常用于控制、機械、氣動或液壓裝置等。因此在自動化專業學生校學習期間，除了要學習該專業的基礎知識和專業知識，還應了解一定的機械加工制造、 生產工藝、設備的相關知識和概念，了解自動化技術的實際應用背景和主要應用領域，使得學生能夠以較短時間適用實際工作。

（5）學生的溝通表述能力有待提高。

調研中企業也提到需要提高學生的溝通表述能力。現在由于計算機等工具的普及，不少學生的基本讀寫能力較差，不能清晰明確地歸納總結工程現場的狀況或技術問題，對上級要求理解不到位或不全面。

（6）市場了解不足，缺乏市場意識。

工程技術人員在技術產品開發過程中只局限于產品功能的實現，缺乏基本的經濟分析和市場需求預測分析。在當前市場經濟中，產品升級改進的主要來源就是市場需求，如果能提前把握市場需求開發出超前的產品，對企業是很有幫助的。而大部分工程技術人員只是被動地根據市場銷售部門或客戶的需求進行相應修改，而沒有形成強烈自主的市場意識，這也是工程技術人員的一個通病，平時工作偏重于技術，市場了解不足，學校應加強這方面的培養與指導。

4 企業對自動化人才培養的建議

企業根據自身情況以及對自動化人才的要求，提出了以下幾點人才培養方面的建議。

綜合性主要包括了數學核心知識、核心能力、思考能力、學習態度等綜合表現.而數學核心知識是核心能力的整體表現，數學思考可以幫助學生養成良好的數學學習態度，并運用合理的數學手段來完成最終數學目標.因此，教師在教學期間不僅僅要教會學生基礎知識，同時還應該引導學生通過計算、推理、想象等形式解決難題.

主動和企業交流，把企業的實際需求融合到學生培養和教師的科研活動中，企業在生產運營過程中會產生很多產品升級改造等需求，可以把這些需求融入學生的創新創意競賽等活動中，組織教師對有價值的需求進行科技攻關，實現更深入產學研相結合的辦學模式。

在學生的培養過程中要結合社會和企業的實際需求，要進一步拓寬學生的專業面。在自動化類基礎和專業課程基礎上，增加一定的應用背景知識，如機械、氣動、液壓等，使學生具有一定的機械制造、生產工藝和流程、設備運行維護的基礎知識，以了解自動控制技術統一的實際應用背景和主要應用領域。

發揮學生新事物接受快的特點，及時了解自動化技術的發展方向和新產品的相關信息。應具有較全面的計算機應用能力，除了能夠應用計算機完成日常的工作，還應掌握基本的計算機系統安裝、維護保養等技能。有較強的實踐能力，能進行現場調試和操作，有較強的適應環境的能力，工作認真踏實，能吃苦耐勞，有團隊合作精神和溝通表達能力等[6]。

5 自動化類專業人才培養的建議

在暑期大學生中小企業自動化人才需求調研活動中，通過與多個企業的交流和討論，了解到企業對自動化類人才有著較大需求，也看到目前學校的學生培養和企業的實際需求間還存在不適應的地方，需對自動化類專業的人才培養模式和內容進行適當的改革。

（1）山東工商學院雖然是一所本科院校，但是就自動化類專業而言，學校知名度和社會認可度都很欠缺，我們的人才培養目標是應用型人才，因此課程的教學內容，應以應用性、實踐性為原則設計，要加強學生的基礎理論知識的學習，更要加強專業課的學習，其他和專業培養目標不太相符，偏理論的課程少上或不上。

（2）加強實踐類課程教學，增強學生的實踐動手能力。確定單片機電子系統設計、PLC 控制系統應用為學生實踐能力培養的主要方向，適當減少基礎課程的數量和課時量，增加實訓實踐類課程。鼓勵和支持學生參加多種學科競賽，通過競賽達到鍛煉和學習的目的，同時在競賽中提升其團隊合作精神和吃苦耐勞的品質。

（3）改變自動化類學生培養的傳統教育模式。傳統教育模式基本以課堂講授為主，教師在講臺講，學生在下面聽，對于實踐性較強的課程，這種模式的授課效果并不太好。實踐性課程特別注重動手能力的培養，并且動手操作能更好地加深知識的理解和掌握，因此可采用邊講邊練的教學模式，課堂講授與實踐操作相結合。

為了增強學生實踐能力，改革學生實習方式。首先以專業方向選擇2～3 門實用性強的專業課作為實習課程；其次建立嚴格的學生實習考核措施，對于選定的幾門實習課程，其考核要避免交一份報告等簡單考核方式，學生必須要提交實際物品。比如，單片機課程設計，要求學生必須提及一個自己設計的單片機最小系統。考核甚至還可以和社會認可度較高的一些認證考試結合； 最后是學校要給予足夠的支持，提供實習所需的場地和設備。

（4）重視學生意志品質等非智力因素的培養。

我們的大學畢業生培養目標是德、智、體全面發展，學生除了要掌握基本的科學文化知識和自動化專業必需的專業知識與技能，還要有較好的思想品德、認真踏實的工作態度和吃苦耐勞的敬業精神，防止培養出來的學生眼高手低、輕浮，對工作挑剔，而找不到合適工作，或者沒有更好的發展前景。

該方面可通過鼓勵學生參加各種大學生競賽。在比賽過程中，小組成員之間要互相配合，溝通和協調各種問題，并且比賽關鍵期間時間很短，學生要在很短的時間內完成所有設計，必須夜以繼日地工作來實現。通過比賽的鍛煉，提高學生的意志品質。

（5）以企業需求為導向，靈活調整人才培養內容和模式。

隨著技術的高速發展，企業的產品、產線也在不斷更新換代，會不斷出現新的崗位。及時組織教師到企業生產一線或者要求企業人員到校進行人才需求調研，分析人才需求現狀和發展趨勢，根據企業人才需求情況，設置或更改人才培養內容和模式，確保所培養的畢業生符合企業需求。

（6）培養理論和實踐均衡發展的專業教師。

高水平的教師才能培養出高素質的人才，教師是人才培養的關鍵。自動化專業是應用性、實踐性很強的專業，如果教師的應用能力一般就很難培養出一流的學生。高水平的教師應該是理論和實踐都均衡發展的雙師型專業教師，既可以準確熟練地傳授專業知識，又具有較強實踐指導能力。教師能力的提高也需要長期的培養，可采用多種形式進行培養，如支持鼓勵教師參加專業知識技能培訓，取得相關部門組織的各種資格證書；充分利用線上培訓、網絡教育等教學手段，讓更多教師獲取培訓機會；鼓勵教師多參加實踐，參加校企合作，提高教師理論聯系實際的能力等。

（7）大力支持和發展校企合作。

校企合作適應社會與市場需要。通過校企合作，學校才能更及時準確地獲得企業反饋和需要，根據企業需求，更有針對性地培養學生，更能培養出企業需要的畢業生。校企合作也是學校和企業間的雙贏，通過校企合作，做到了學校與企業間的資源和信息共享，學校和企業可以互相利用對方的設備，企業可利用學校專業的培養設施實現人才培養，實現了學校和企業的有機結合，提升了設備利用率，實現了校企間的優勢互補，是一種“雙贏”模式。