小希文“變形”記

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 楊廣祥

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兩年前，我成為三（6）中隊的輔導員。中隊里有一個比較特別的隊員，名叫希文（化名）。他聰明伶俐，好學上進，愛好廣泛。可是，由于父母的嬌慣，他十分任性，鬧起脾氣來，讓很多老師都束手無策。

有一天，我在辦公室里批改作業，中隊長急匆匆跑來報告：“崔老師，快到教室去！希文跟數學老師吵起來了，數學老師都氣哭了……”數學老師是一個新入職的年輕女孩，從未遇到過像希文這樣任性的隊員。我趕緊和中隊長一起奔向教室，一到門口，就看見希文正坐在教室后面的儲物柜上邊哭邊喊：“說話是我的權利，你能拿我怎么著？”“希文！你先下來，坐這么高不安全，快到我這里來！”聽了我的話，他噘著嘴，慢吞吞地向我走來。我示意數學老師調整情緒繼續上課，又帶著希文走出了教室。

來到操場上，希文有些不知所措，繞著花壇轉圈走。我走到他跟前說：“希文，我想知道今天發生了什么，也許我能幫助你。”“崔老師，您不怪我嗎？”希文抬起頭眼里含著淚說：“我真的沒在課上講話，是小新回過頭來問我問題。數學老師冤枉我，還不聽我解釋。我也不怪小新，他膽子小。算了，一人做事一人當，您說怎么辦吧！”

我拉著他坐下來，說：“你剛才把事情說清楚了，還主動承擔責任，很了不起！”希文看了看我說：“您真的這么想？”“我問自己，如果我在課堂上被老師誤會，老師又急著上課，沒時間聽我慢慢解釋，我會怎么做？有沒有更好的處理辦法？”“反正我沒有好辦法，我生氣時就要把想法說出來，管她上不上課呢！”說這些話時希文的聲音不高，看來他并沒有多少底氣，似乎在掩飾自己的緊張與后悔。

“咱們說說新來的數學老師。你覺得她怎么樣？”我開始引導他。“反正我不喜歡她！她好像總跟男生過不去，從來不批評女生。”希文仰著頭向我訴說他的不滿。

“數學老師教你們時間不長，但我覺得她特別敬業。你看，她教兩個中隊的數學課，每天中午批改你們的作業都不能休息，很辛苦。她還經常加班，上周五連約會都忘了……”聽到這里，希文有點感動地說：“是的，她還自己掏錢買獎品送給我們。”我問：“獎品給你們男生了嗎？”“給了，誰有進步就給誰，好像男生得獎的人數還很多。”他不假思索地說。我靜靜地看著他。他沉默了一會兒，低下頭說：“我影響數學老師上課了，我去跟她道歉！”看著希文向教室走去，我感覺輕松了許多。

在做中隊輔導員的20 多年里，我已習慣像隊員們的家長一樣處理他們與任課老師之間的問題。后來，我還主動找到數學老師說：“希文讓你受委屈了！”數學老師笑了笑說：“希文已經跟我道歉了，態度很好，非常真誠。其實，我也有不對的地方，我應該先把事情弄清楚。”

一場風波就這樣平息了，我長長地舒了一口氣。希文個性鮮明，以前幾乎每周都發脾氣。他也想控制情緒，但又不知道該怎么做。于是，我和老師們商量，給他多一些寬容和引導，讓他感受到安全和自信。就這樣，像火藥桶般的希文慢慢“變形”了，成為一個陽光可愛的“小暖男”。

（案例提供/揚州市邗江區實驗學校崔恒娟）

【廣祥連線】

隨著現代社會的發展，“4+2+1”的家庭結構讓一些孩子成了“小少爺”“小公主”。他們雖然聰明活潑，但是任性蠻橫，遇到一點不順心的事情就發脾氣，時常令家長和輔導員頭疼不已。面對火藥桶般的隊員希文，崔老師用愛心培育愛心、用真心贏得真心，繪就了教育的美好。她的方法，我認為主要有三點值得借鑒。

呵護稚嫩童心

隊員們普遍具有“向師性”。他們喜歡模仿老師的言行，也特別在意老師的評價。因此，遇到老師批評時，他們常會進行“自衛”，先讓別人下不了臺。

崔老師在聽到希文和數學老師起沖突的情況并趕到教室后，沒有立刻指責希文，而是關心地對他說“坐這么高不安全”，這時希文感受到了輔導員對他的關心，這有助于緩解他的焦慮情緒。

之后，崔老師又把自己放在一個“中間人”的位置上，沒有偏袒，沒有批評，而是先表揚希文把事情說清楚了，敢于主動承擔責任，細心地呵護了隊員稚嫩的童心，也營造了平等溝通的良好氛圍。

喚醒美好回憶

教育要觸動隊員們的心靈才有效。道德教育更要關心人的情感發展，并以情感品質的道德化來體現人的德性。

希文對于批評他的數學老師心存不滿，認為她跟男生過不去。崔老師就以朋友的身份，講述了自己眼中的數學老師是如何敬業，逐漸把希文帶入充滿愛的“磁場”中，并以此為情境，引導希文回憶數學老師曾帶給大家的獎勵和關心。美好的回憶像一團火融化了希文心中的那塊“冰”，催發了他的溫情行動——主動提出去跟數學老師道歉。

引發德性自覺

道德的真實存在于人的自覺和自律的行為之中。“道德的主人”最重要的標準就是所做出的一切行動都出于自己的主觀能動性。

崔老師引導希文把事情講清楚，并表示自己能幫助他，然后引導希文進行道德反思，創造情境令他感受到數學老師的關心，幫助他在換位思考中產生對數學老師的敬業精神的欽佩，從而認識到自己的錯誤，并主動改正錯誤，在道德實踐中自主地進行了道德構建。

崔老師還跟任課的老師們進行了溝通，倡導大家給希文更多的鼓勵、包容、引導和正向評價，一起幫助他樹立自信。在愛的氛圍中，希文逐步形成了對自我的自覺要求，才由“火藥桶”變成了“小暖男”。