核心素養下初中語文探究性閱讀教學初探

楊曉雯

摘要：初中時期語文知識的學習，對于學生綜合素質的提升有著不可忽視的重要作用，主要就是因為語文學科所包含的內容，能夠提高學生的人文素養，也能夠使學生的各方面能力得到有效的改善和優化。所以本文也在核心素養這一全新教育背景導向下，分析初中語文閱讀教育工作具體的開展策略，目的就是真正地發揮出教育所具有的特色，從而保證學生能夠在掌握眾多知識內容的同時，融入閱讀課堂教學活動之中，分析文章的核心思想，優化和完善自身的核心素養，以便于保證學生得到健康的成長和進步。

關鍵詞：核心素養下;初中語文;探究性閱讀教學;初探

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-151

引言

隨著初中語文課程改革進程的推進和發展，核心素養的理念成為閱讀教學中的指導思想。對探究性閱讀教學滲透和融入核心素養理念的策略進行研究，是為了發揮核心素養的指導作用，構建語言、思維、審美和文化等能力協同發展的閱讀課堂，真正實現探究性閱讀教學的價值?，F將對初中語文探究性閱讀教學中滲透和融入核心素養的策略進行分析。

一、開展自主閱讀促進深度思考

初中階段的學生已經具備了一定的自主學習能力，在語文閱讀教學中，鼓勵學生沉浸在深度閱讀之中，對于其思維能力的提升是有著積極作用的。當然僅僅依靠學生自己還無法真正實現深度思考，因此在自主閱讀之前，教師對其進行適當引導也是十分必要的。例如當教《鄉愁》時，教師可以鼓勵學生自己動手借助網絡資源去收集詩人余光中的經歷，進而更深入地體會《鄉愁》中的深意，還可以創新性地引導學生按照“小時候”、“長大后”、“后來啊”、“而現在”四個時間段所描述的意象，以思維導圖、漫畫展示的形式將其中所蘊含的深刻情感傳遞出來。這種靈活多樣的思考方式、展現方式不僅可以讓學生在閱讀中思考得更深入，還可以讓學生在參與和體驗中獲得更多的閱讀快樂。

二、引入探究問題任務，培養學生的探索欲望

學生的探索欲望是他們主動投入語文閱讀教學課堂進行自主探究的重要前提，如果教師能夠加強自身的引導作用，讓他們在學習中產生探索欲望，那么學生就能形成并增強語文核心素養。而在素質教育的環境中，引入探究性的問題任務是培養學生探索欲望、體現教師引導作用的有效舉措，所以教師可以在探究性的閱讀課堂引入問題任務。在現階段的初中語文閱讀教學中，受到教師個人專業素質和能力，以及教育思想觀念的影響，教師在進行課堂教學時，往往以簡單的一問一答的形式展開提問，既沒有關注問題前后的邏輯關系，也沒有考量問題是否具有思考價值和意義，在這樣的提問環境中，學生很難將問題與閱讀內容聯系在一起，也就不能生發出探索的欲望和熱情。為了構建起以核心素養為指導的高效探究閱讀課堂，讓學生自發產生探索知識的欲望，教師可以引入探究性的問題任務，綜合教學內容、教學目標和學生的實際認知水平等元素設計并制訂問題任務，讓學生在教師的層層問題引導下，理清問題間的邏輯關系，并在分析和理解問題的過程中產生深入探究的想法，由此，初中生就會形成探索欲望，進而將核心素養轉化為自身的修養。

三、在閱讀中品評，發展審美鑒賞能力

品味評價是培養學生審美鑒賞能力的必經路，而小組合作學習是品評鑒賞的重要途徑，教師要在合理分組的前提下引導學生掌握討論、分析等合作學習方式，明確自己在小組內的定位，在交流互動中分享，在取長補短中進步。例如，《背影》中多次出現“聰明得過分”“太聰明了”等語句，作者想要表達的真實意思是什么？為什么要這樣表達？這種自我責備的感情可能有些學生無法理解，但通過小組內暢所欲言地討論與交流，學生可以理解其暗含的意味，完成對作者感情的鑒賞。

四、實施個性閱讀模式，提高學生的閱讀能力

閱讀能力指的是學生在現有分析和理解能力的基礎上，對閱讀文本產生獨特感悟的一種能力，它對培養學生核心素養具有促進作用，而在提高學生閱讀能力的教學中，個性化的閱讀教學模式發揮著不可替代的作用。為了營造以學生為主體、以核心素養為指導原則的閱讀課堂，教師可以實施個性化的閱讀教學模式，以此達到提升初中生閱讀理解能力的目的。不過在當下的語文閱讀課堂中，教師采用相同的教學標準和教學目標開展閱讀活動，使得擁有不同個性特征和閱讀水平的學生很難在自身能力范圍內獲取知識、提高能力，這不僅不能促進學生核心素養與閱讀教學的有效融合，還不利于學生發展閱讀能力。為了改善現存的教學問題，將核心素養作為指導探究性閱讀的思想，教師可以綜合考量學生的性格特點、閱讀水平、學習態度等元素，將其分為不同的類型，以此實施個性化的閱讀教學模式，讓學生在針對性的閱讀指導下提高閱讀和理解能力。

結束語

核心素養是語文教學的重要目標，而語文閱讀作為語文課程的重要組成部分，在初中語文教學中發揮著重要作用。閱讀是一個長期的過程，在閱讀課堂上，教師應耐心引導學生閱讀，將課堂交予學生，在閱讀教學時注意細節上的把控，真正將學生作為課堂的主體，從而不斷提高學生的獨立閱讀能力。此外，由于閱讀教學方法多種多樣，在實際教學中，教師應根據學生的情況，制訂合適的閱讀教學策略，只有讓學生切身感受閱讀的樂趣，才能激發學生的閱讀興趣，這對提升初中語文閱讀課堂效率有著重要意義。

參考文獻

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