學(xué)生生命教育的實(shí)施及應(yīng)急救護(hù)技能普及對(duì)策

宋懿 貴州廣播電視大學(xué)貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)生在教學(xué)過程中需要掌握的內(nèi)容體現(xiàn)出全面性的特點(diǎn)，生命教育本身具有重要的價(jià)值，是對(duì)于生命的關(guān)注以及重視，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，第一目擊者如果能夠?qū)麊T采取及時(shí)的應(yīng)急救護(hù)處理措施，就能夠在一定程度上提高傷者的生存概率，這也是院前救援的重要環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生對(duì)生命危急時(shí)刻的一些救助技能進(jìn)行全面性的掌握，讓學(xué)生遇到危急時(shí)刻及時(shí)對(duì)他人施以援手，提高學(xué)生的人格魅力及思想道德品質(zhì)。本文立足于學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能普及的角度來分析生命教育的過程中所具有的實(shí)踐性意義以及價(jià)值，探究生命教育的具體實(shí)施方式，并對(duì)應(yīng)急救護(hù)技能的普及措施進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析，希望進(jìn)一步開拓對(duì)學(xué)生開展生命教育的途徑。

一、對(duì)生命教育的客觀認(rèn)知

生命教育對(duì)于學(xué)生來說本身就存在基礎(chǔ)性的影響，通過生命教育能夠幫助學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生更加客觀、深刻的了解，掌握生命的精髓，讓學(xué)生樹立正確的思想道德觀念以及生命價(jià)值觀念。人本身的生命就是一種復(fù)雜的生命體，可以從心理、生理以及倫理等多個(gè)方面來進(jìn)行了解，同時(shí)也可以從自然、社會(huì)以及人的精神三個(gè)方面來對(duì)其探究，還可以基于不同的目標(biāo)來對(duì)生命教育的內(nèi)容進(jìn)行確定。通過滲透生命教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生在其學(xué)習(xí)以及生活的過程中重視并珍愛每一個(gè)生命，了解到生命存在的價(jià)值以及每一個(gè)生命體現(xiàn)出的獨(dú)特性和差異性，熱愛生命。信奉生命，對(duì)他人的生命產(chǎn)生一種敬畏之情，并能夠積極主動(dòng)關(guān)心他人的生命，促進(jìn)教學(xué)水平的有效提高。

二、實(shí)施生命教育時(shí)的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)普及是重要的內(nèi)容

在20 世紀(jì)末期，我國(guó)逐漸開展了生命教育，在這個(gè)過程中，雖然在中小學(xué)方面已經(jīng)取得了初步的進(jìn)展，但是整體上來說我國(guó)的生命教育模式仍然處于起步的階段。大學(xué)所開展的生命教育課程僅僅是對(duì)生命教育方面的一些理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的介紹，幫助學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行掌握，但是實(shí)踐中卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生命教育以及具體應(yīng)急救護(hù)技能方面僅僅存在一知半解，無法應(yīng)對(duì)實(shí)時(shí)的一些問題，難以采取有效的措施來救助生命，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)日常生活中存在的一些意外傷害事故時(shí)茫然無措，錯(cuò)過最佳救援時(shí)間，引起生命的消亡[1]。

對(duì)應(yīng)急救護(hù)技能的普及主要就是指現(xiàn)代救護(hù)方式，指在事故發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)傷員采取及時(shí)、有效的一些初步護(hù)理模式，這是院前急救環(huán)節(jié)基于第一目擊者的身份來對(duì)傷員病員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的一種救援方式，遵循先救命后治傷的基本原則，并通過一些簡(jiǎn)單的理論以及有效的操作方式來讓現(xiàn)場(chǎng)的第一目擊者在最佳的時(shí)間內(nèi)搶救相對(duì)應(yīng)的傷員。具體的應(yīng)急救護(hù)技能教學(xué)過程中，可以使用一些相應(yīng)的急救技能手冊(cè)作為具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的模式，在這些教學(xué)內(nèi)容中包括心臟復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護(hù)、意外事故以及突發(fā)傷害等和人們?nèi)粘Ｉ羁赡艽嬖陉P(guān)聯(lián)性的應(yīng)急救災(zāi)知識(shí)和技能，與此同時(shí)需要聘請(qǐng)專業(yè)的醫(yī)療救護(hù)人員以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)人員，對(duì)學(xué)校的教師以及學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，使相關(guān)人員都能夠了解到具體理論知識(shí)的應(yīng)用方式和用途，掌握基本的應(yīng)急救護(hù)操作技能，并且能了解到面對(duì)一些突發(fā)性的災(zāi)害時(shí)如何在確保自我安全的條件下去救援別人。通過反復(fù)的實(shí)踐以及切身的感受來讓同學(xué)們對(duì)生命本身的價(jià)值產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到生命的重要性。當(dāng)面對(duì)一些具體的事故問題時(shí)，能夠在保護(hù)自我的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去挽救他人的生命，這些都是生命教育過程中普遍重視的基礎(chǔ)內(nèi)容[2]。

應(yīng)急救護(hù)技能的教學(xué)是基于生命教育的前提開展的，需要學(xué)生們充分了解應(yīng)急救護(hù)的實(shí)際技能，對(duì)生命本身產(chǎn)生尊敬的思想感情。通過對(duì)他人生命的尊重以及挽救來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的高尚人格，掌握更加正確的急救技能。通過自己的雙手來進(jìn)行操作，提高傷員的生存概率，和死神作斗爭(zhēng)。在具體的創(chuàng)傷救護(hù)中，通過繃帶、三角巾、止血帶就能夠讓原本密懸一線的傷員的生命得到相對(duì)應(yīng)的保障，并就地取材將一些骨折傷員進(jìn)行固定，控制其傷情，這種讓學(xué)生們自己來進(jìn)行實(shí)際感受的方式能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)產(chǎn)生更加全面的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中了解到生命的重要性以及自己所學(xué)習(xí)到的技能和知識(shí)對(duì)于一些危急情況的傷員所產(chǎn)生的重要影響，讓學(xué)生們感受到強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感[3]。

三、學(xué)會(huì)應(yīng)急救護(hù)是當(dāng)代學(xué)生必須要掌握的一些技能

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育以及應(yīng)急救護(hù)技能的普及過程中，應(yīng)當(dāng)明確這些技能的掌握會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)期性發(fā)展，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中學(xué)生需要掌握的專業(yè)型技能，現(xiàn)代化的交通工具和人們的生活息息相關(guān)，為人們提供了出行方面的便利條件，與此同時(shí)也可能會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生一些意外災(zāi)害，進(jìn)而對(duì)人們的生命健康造成相對(duì)應(yīng)的影響。交通事故以及火災(zāi)事故等各種突發(fā)的問題都可能會(huì)奪取人們的生命，對(duì)人們的家庭造成更加嚴(yán)重的威脅。學(xué)生面對(duì)這些情況時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣去采取措施補(bǔ)救，又怎樣在最良好的救援時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取到生命，要求通過生命教育工作以及應(yīng)急救護(hù)技能的普及來讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生更加全面的理解，掌握相應(yīng)的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)。學(xué)生要承擔(dān)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任，通過生命教育以及急救知識(shí)的普及，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更全面的理解，了解到在日常生活中面對(duì)一些人的生命受到威脅的情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣去開展有效的救援，而不會(huì)通過盲目的救援而導(dǎo)致對(duì)他人的生命造成更大的傷害，錯(cuò)失最佳救援時(shí)機(jī)，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平得到進(jìn)一步的提高，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的核心價(jià)值[4]。

因此，需要在教學(xué)的過程中適當(dāng)普及生命教育的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些應(yīng)急救護(hù)技能的知識(shí)，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的急救措施，這就需要相關(guān)方面對(duì)醫(yī)護(hù)急救的課程進(jìn)行重視。首先在教學(xué)的過程中需要安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的普及以及教育，可以引進(jìn)一些國(guó)內(nèi)外的書籍以及影視資料讓學(xué)生進(jìn)行了解，為學(xué)生播放一些具體事故問題的現(xiàn)場(chǎng)急救措施和具體的練習(xí)視頻，幫助學(xué)生掌握在事故應(yīng)急救護(hù)過程中的具體方式，從而能夠提高學(xué)生的安全觀念以及防護(hù)認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、創(chuàng)傷救護(hù)、簡(jiǎn)單包扎等基本的醫(yī)學(xué)技巧方面，還有應(yīng)對(duì)一些意外傷害的現(xiàn)場(chǎng)急救方式和注意的相關(guān)問題等。與此同時(shí)還需要引進(jìn)一些專業(yè)的人員來對(duì)具體的步驟進(jìn)行講解，通過現(xiàn)場(chǎng)的示范來讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的理解，掌握相對(duì)應(yīng)的應(yīng)急救護(hù)技能，提高生命教育的實(shí)際效果[5]。

四、結(jié)語

總體來說，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，生命教育的實(shí)施是重要的一部分內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生思想觀念產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的影響，讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生敬畏以及尊重之情，幫助學(xué)生面對(duì)一些危機(jī)問題時(shí)就能夠采取更加有效的處理措施，體現(xiàn)出良好的應(yīng)急救護(hù)效果。