提高小學音樂課堂合唱教學的有效性分析

元志敏 山西省朔州市學苑小區第二小學校

一、合唱訓練在音樂教學中的重要性

（一）幫助學生養成良好歌唱習慣

歌唱的主要作用是抒發情感，使用不同的歌唱方式來展示內心。想更好地歌唱，就必須找到有效的教學方式，幫助學生進行練習，借此找到最正確的歌唱方式。在唱歌過程中如果沒有使用正確的方式，容易對學生的嗓子產生消極影響。比較常見的情況就是在沒有準備的情況下就開始唱歌，沒有養成良好的唱歌習慣，特別是在合唱中，高音部的學生經常會出現喊唱等錯誤行為。教師需將正確的唱歌方式教授給學生，使學生能夠對比兩種方式的不同，找到自身唱歌的問題所在，改用正確的方式發聲，改正錯誤的唱歌方式，借此提升合唱能力。

（二）培養學生團隊協作精神

合唱是通過集體的方式展開的，并不僅僅是將單個人的聲音結合在一起，而是從團隊的角度出發，集體歌唱。音樂教育工作中，教師需要提升學生的集體意識，使其形成團隊合作精神。在合唱的過程中，學生之間需要相互傾聽，掌握唱歌的力度，認識到在什么位置進入合唱與退出合唱，感受發聲的位置情況。學習合唱對于學生的未來發展而言，也具有非常積極的意義。在未來的學習與工作中一定會涉及合作，只有在所有人的共同努力下才能夠獲得成功。

（三）促進實現美育教育深化

合唱是美育教育的方式之一，通過合唱教學能夠有效地展開美育教學。音樂不是具象的，擁有非常豐富的想象與創造空間。合唱不僅能幫助學生掌握基礎知識，還能夠有效提升其鑒賞能力，也就是審美能力，促進美育教育工作的開展。

二、提高小學合唱教育質量的策略

（一）重視小學生身心發展變化

一方面，小學生年齡一般處于7 歲到12 歲之間，作為教育工作者，我們應該首先了解到這一階段學生的生理特點。在這一時期，學生的聲帶和機能處于重要的發育階段，還沒有開始生理變聲期。這一時期孩子的聲帶與其他器官相對柔弱，不夠成熟，教師要能夠加以正確引導，運用合理的發聲技巧，保護好學生的發聲器官。另一方面，在小學階段的學生心理較為幼稚、不成熟，對于音樂的審美能力以及技巧等方面認識不夠，因此，在這一過程中教師要注重區分不同年級學生的心理成熟程度，進行相應的教學內容安排。在教學方法上也要避免生搬硬套，要根據學生的心理特點，進行多種形式的教學活動。童聲合唱教育的難度遠遠高于成人合唱教育，考驗個人的協調能力以及與集體之間的合作能力。合唱過程中和聲的分工容易引起學生心理上的主次之分，這就要求教師在教學過程中需要充分關注學生心理變化，做好引導工作，采用輪流嘗試等方法，避免學生因此心理上受到傷害，從而產生抵觸情緒。

（二）拓寬視野，不斷改進教學方法

興趣教學一直以來都是各個學科不斷追求的方向。音樂課程相較于其他課程對學生更具有吸引力，在合唱課程進行的過程中，合唱環節與和聲效果呈現出來的時候，會讓學生更有參與感和成就感，從而產生興趣和熱情。教師應結合學生的心理特征，采用多種方法提高學生的參與積極性，并激發學生的成就感，從而營造良好的課堂氛圍。小學生聲帶處于發育期，教師應該進行科學的發聲方法訓練，普及聲帶保護方法，為合唱課的順利進行打好基礎。在教學過程中，教師需要具備專業的聲樂基礎知識，根據不同學生的聲音特點和音高區域分配合理的聲部，及時糾正學生在唱歌過程中一些錯誤的行為，要求學生做到唱歌姿勢合理、咬字清晰、氣息流暢、情感充裕，提高歌曲感染力。

（三）合唱縱向和聲的寫作要符合科學規律

合唱歌曲的縱向和聲美是合唱的魅力所在。在創編合唱聲部的時候，不可為了合唱聲部旋律好聽、易唱，而不管不顧歌曲的縱向和聲，讓和聲變得不協和、尖銳、刺耳，違反和聲寫作的規范性。在改編歌曲輪唱的時候，也要有選擇性，不是所有的歌曲都可以用作輪唱，輪唱創編也要注意聲部縱向和聲的合理性。在合唱教材創編中，特別要注意縱向和聲的協和、合理，符合寫作的規范。

（四）貫穿整個教學環節

很多常規音樂課的開課是這樣進行師生問好的（見譜例1）：

譜例1

這種方式除了具有音樂學科特有的旋律性特征，其實和其他學科沒有什么區別，學生每節課的開課都這么唱，早就沒有了興趣。教師要把班級合唱作為常規教學的主要內容，在開課的環節就可以很好地融入合唱因素，讓學生一開口唱歌就能感受到合唱帶來的美感。師生問好也可以創編合唱譜例（見譜例2）：

譜例2

這種帶有兩個聲部的師生問候，已經超出了問候本身的含義，不但可以讓師生間的問候變得親切，而且還充滿了美感。二聲部和聲帶來的美感讓學生相互間的配合也充滿了溫情，為了唱好二聲部，學生個體對聲音的把控也讓他們時時提醒自己“音樂課開始了，要讓自己的聲音變得溫柔、親切，和同學們是一個整體”。

三、結語

作為音樂教育工作者，我們應該積極地探索合唱教育的方法。童聲合唱訓練的方法有很多，文中所提有限，在以后的教學過程中，筆者將繼續努力，探索合唱音樂教學的路徑，為我國小學合唱教育的發展盡綿薄之力。