1+X 證書制度下高校教師發展策略探討

郭建立 寧波城市職業技術學院

高校教師作為培養現代化綜合素質人才的重要引導者，自身的職業素養與教學能力水平，不僅會影響學生的學習狀態，也能夠為學生帶來不同的課程知識學習體驗。1+X證書制度改革背景下，學生的學習成就與職業技術水平得到了嚴謹的判定與分級，為了培養更多具有專業技術能力與職業素養的現代化技術人才，強化教學能力與職業素養提升，重視人才培養策略，能夠在不斷提升高校教育發展水平的基礎上，為國家與社會培養更多職業技術型人才。

一、1+X 證書制度概念與實施重要意義

1+X 證書制度是教育部門部署的重要人才培養計劃，高校人才在畢業后能夠在獲得學歷證書的同時，考取多種職業技能等級證書。人性化的證書制度不僅為高校人才未來就業、創業提供了有利的證明，也讓高校教育發展明確了改革與創新方向。首先，1+X證書制度培養策略，能夠為社會培養更多專業能力突出的技術人才，在保障教育環境公平性的同時，促進各行業發展水平的進步；其次，高校教師能夠獲得更加精確的教學任務與指導目標。相較于傳統時期的廣泛性教育培養與教學指導，1+X 證書制度發展背景下，教師也能夠不斷提升自身的職業教學能力與技術素養，主動了解并掌握先進職業技術發展動向，并根據未來社會發展形勢，為學生普及更多專業性知識水平以及先進技術能力提升方法；最后，1+X 證書制度為各行業企業發展提供了源源不斷的人才與發展“動力”，從而在推進校企合作的同時，為高校教育發展以及教師教學改革提出了清晰地人才培養方向[1]。

二、1+X 證書制度下高校教師發展變化

隨著1+X 證書改革制度工作的不斷推進，高校教師迎來了眾多變革與工作任務，首先，1+X 證書制度與傳統高校教育理念相差較多，需要時刻激勵學生自主進取，努力考取相關職業技能等級證書；其次，高校教學內容不再局限于課程知識以及技能鍛煉，重視學生思維能力的拓展與提升，能夠幫助學生了解未來就業期間可能會遇到的問題與阻礙，充分鍛煉學生的實踐綜合能力；最后，1+X 證書制度背景下，高校教師需要轉變對學生的培養態度以及評價方式。尊重學生的個體差異與學習主體地位，關注學生的學習成長與進步，利用系統、全面化的教學評價方式，鼓勵學生的學習成長與進步，督促學生主動克服學習困難，了解各項職業技能證書的考核標準，以及工作崗位對于自身技術能力以及職業技能水平的需求，能夠在不斷清晰奮斗成長方向，明確學習完善目標的同時，提升自身的綜合學習能力與核心素養水平。

三、1+X 證書制度下高校教師發展策略

（一）明確教育發展目標，主動提升職業素養

近年來，1+X 證書制度的啟動，證實了我國高等教育改革的決心，作為高校教師，明確未來教育發展目標，主動學習先進教學技術手段，清晰課程教學計劃，能夠在不斷提升自身職業教學能力的基礎上，完善課程教學結構體系，豐富課堂教學活動內容，培養學生的綜合學習素養，促進現代化高校教育質量與教學水平的不斷提升與進步[2]。首先，適應現代化教育環境發展變化，主動運用信息技術以及互聯網教育平臺，拓展自身的教學思維能力，提升專業教學水平。認清1+X 證書制度不僅是對學生職業技術能力的考核，也是督促高校教師提升自身教學技能水平的重要約束；其次，重視實踐教學發展。利用理論知識教學與實踐鍛煉相結合的教學策略，豐富課程教學活動，拓展理論知識教學內容，確保在不斷提升學生實踐綜合能力的基礎上，幫助學生充分了解自身的學習能力與發展不足；最后，作為教師，積極創新課程教學方式，主動與學生進行溝通交流，能夠在不斷掌握先進課程教學手段與教學經驗的同時，為學生營造良好的課程學習環境與技能學習氛圍。

（二）保持自主上進意識，做好自我反思與提升

相對于約束學生，警惕自身教學職業能力是否退步，教學水平與教學能力是否下降更為重要。首先，作為高校教師，在現代化教育發展背景下，時刻警惕自身的教學行為是否存在不足，教學方式與創新策略是否存在不妥，不僅能夠快速發現并反思自身存在的教學問題，也能夠第一時間解決并處理錯誤的教學方式與決定；其次，在1+X 證書制度發展背景下，教師作為學生成長與學習的重要榜樣與引導角色，定期進行自我反省以及課堂教學點評反思，能夠在不斷強化實踐教學水平的基礎上，掌握學生的學習動態與實際問題；最后，主動配合高校教師團隊以及教育指導方針，完善課程教學與評價體系，加強與學生之間的互動交流，能夠在不斷提升教學水平的同時，促進高校教育能力與核心教學實力的進步與提升[3]。

四、結束語

1+X 證書制度發展背景下，高職教師迎來了現代化教育發展時代，主動迎接并適應教育改革契機，保持積極上進與自我反思的心態，能夠在不斷提升職業素養與教學水平的同時，為國家與社會培養更多具有學歷水平與職業技術素養的綜合性人才。