職教集團(tuán)背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究和實踐

竇必鳳 重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院財經(jīng)管理學(xué)院

教育部在《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》（教職成〔2015〕4號）中提出：“開展集團(tuán)化辦學(xué)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重大舉措；是提升治理能力，完善職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)，健全政府職業(yè)教育科學(xué)決策機(jī)制的有效途徑；是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道的重要載體；是服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)技術(shù)技能積累與創(chuàng)新，同步推進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有力支撐。”[1]在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》（2020-2023年）中提到：深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮職教集團(tuán)推進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的紐帶作用。職業(yè)教育集團(tuán)和高職院校的合作有利于高職院校職業(yè)教育的發(fā)展，有利于深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高技能型人才[2]。本文以職教集團(tuán)為依托，以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院財經(jīng)管理學(xué)院會計專業(yè)為例，探討會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐。

一、重慶市現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)的成立

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院牽頭組建的重慶市現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)，是在重慶市商務(wù)委員會，重慶市教育委員會和有關(guān)協(xié)會等聯(lián)合指導(dǎo)下，由學(xué)校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、科研院所等共同組成的非營利性職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)合體。截至2020年11月，已有重慶、四川等地知名企業(yè)約90余家、高校約10余家成員。重慶市現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)本著合作創(chuàng)新、互學(xué)共建、互利共贏，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接、共建共享、合作共贏，為產(chǎn)教融合、校企合作搭建新的平臺。

二、職教集團(tuán)背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探索

（一）優(yōu)化會計專業(yè)課程體系建設(shè)

目前會計專業(yè)課程設(shè)置偏理論，實踐性不強，企業(yè)參與度不高，專業(yè)建設(shè)滯后于企業(yè)實際發(fā)展需求，不利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的會計技能型人才。依托職教集團(tuán)，我院在制定會計人才培養(yǎng)方案時，成立了會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，該委員會由校外業(yè)務(wù)專家、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干，校內(nèi)專業(yè)教師等人員組成。每年定期舉行研討會，根據(jù)最近的行業(yè)動態(tài)，企業(yè)需求，制定調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容。以適應(yīng)不同行業(yè)、不同企業(yè)會計崗位、企業(yè)的需求，培養(yǎng)高質(zhì)量、技能型的會計畢業(yè)生。

（二）有利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

因行業(yè)特征等原因，會計專業(yè)教師參與企業(yè)社會實踐一直是個老大難，但在職教集團(tuán)背景下，這一難題得到了有效解決，專任教師能到企業(yè)參與企業(yè)掛職鍛煉，校企雙方雙向師資培訓(xùn)。在行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的幫助下，我院會計專業(yè)專任教師每年在寒暑假都有機(jī)會參加企業(yè)社會實踐，頂崗實習(xí)；可以到合作的代賬公司、會計師事務(wù)所等其他企業(yè)的會計崗位參與社會實踐。以2019年為例，我院專任教師有30人次到企業(yè)參加掛職鍛煉，大大提高了專任教師的社會實踐知識，提高其解決企業(yè)實際問題的能力。另一方面，依托職教集團(tuán)，我院積極聘請企業(yè)會計專家到校兼職教師。到2020年為止，我院“雙師型”教師比例已達(dá)到90%以上，聘任來自行業(yè)企業(yè)一線兼職教師40名，使得我校在“雙師型”師資力量上得到了一定的提升。

（三）成立現(xiàn)代學(xué)徒制班

依托職教集團(tuán)，我院于2019年開始與重慶市賢內(nèi)助財務(wù)咨詢有限公司開展校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制班的試點工作。開設(shè)的現(xiàn)代學(xué)徒制班有30名試點學(xué)員，在大三上學(xué)期開設(shè)，時間為一個月，計入學(xué)生頂崗實習(xí)課程總課時。將企業(yè)財務(wù)搬進(jìn)校園，按照企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)考核試點學(xué)員?，F(xiàn)代學(xué)徒制班使學(xué)員在校園能夠接觸企業(yè)真賬、真實報稅，有企業(yè)上班環(huán)境氛圍，為學(xué)員進(jìn)入職場就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（四）有利于“雙基地”的建設(shè)

我院是重慶市教委產(chǎn)教融合“雙基地”項目（2018-2020）建設(shè)單位。依托職教集團(tuán)，學(xué)院積極打造“雙基地”的建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)了新道ARE虛擬仿真教學(xué)平臺、網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)中心、TTC學(xué)練訓(xùn)賽一體化平臺等實訓(xùn)室。通過實訓(xùn)基地的建設(shè)，將企業(yè)搬進(jìn)校園，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供有力支持。同時在校外與企業(yè)共建有30余家校外實習(xí)基地，校外實習(xí)基地能接受我院會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會直接參與企業(yè)日常的會計處理業(yè)務(wù)，為學(xué)院開展實踐教學(xué)和學(xué)生實習(xí)就業(yè)提供有力保障。

三、結(jié)束語

依托職教集團(tuán)平臺，我院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在產(chǎn)教融合，“雙元育人”的校企合作模式上取得了一定的成效。但仍有部分不足，體現(xiàn)在：1.在“雙基地”建設(shè)中，建設(shè)了校內(nèi)實訓(xùn)室，但實訓(xùn)室數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只能接納部分學(xué)生。比如現(xiàn)代學(xué)徒制班每次試點學(xué)員不能超過30人，無法滿足所有學(xué)生的需求。2.合作企業(yè)有限，現(xiàn)我院與50多家單位簽訂了校企合作或技術(shù)技能服務(wù)協(xié)議，有30余家校外實習(xí)基地，能接收教師、學(xué)生參與企業(yè)日常會計業(yè)務(wù)處理工作的崗位有限，不能滿足教師掛職鍛煉和學(xué)生頂崗實習(xí)對崗位的需求，部分學(xué)生仍需要自己主動尋找其它單位進(jìn)行實習(xí)。