高校會計實踐教學體系研究

羅敏 鄭州西亞斯學院

一、會計實踐教學的重要性

會計在管理活動中承擔對成本費用進行統計，對財富分配進行記錄，為企業決策提供依據的社會分工，同時會計學也是進行經濟信息統計的手段之一，是高等教育院校開設的較為熱門的專業之一。

會計學是一門專業技術性較強的應用學科，是以解決管理問題為研究對象的，在學生就業時更注重的是否具有實際操作能力。構建高校會計實踐教學體系，培養具有管理思維和控制意識，會計核算與財務管理能力兼備，能夠勝任企業專業崗位職業需求的管理型財務人員，通過實踐能力提升學生的創新能力，通過學生社會適應能力的培養養成學生的終身學習能力，這是會計實踐教學的目標。

二、會計實踐教學體系存在的問題

會計學作為實踐性很強的專業，專業課程的理論相對抽象性，會計專業的實踐教學主要有基礎認知類、專業實操類、綜合實訓類、科研實習類等課程。目前地方高校會計教學過于理論化，教學內容基本上以理論學習為主體，在實踐方面缺失較大。在研究中發現地方高校會計實踐教學體系普遍存在以下問題。

（一）認知類實踐看多做少

會計學的認知類課程以基礎會計、管理學、中級財務會計等課程為主，在人才培養方案中設置有實踐學時，但是在實際工作中，囿于教室選擇、課時安排等原因，一般都采用幻燈片展示代替實踐學時。

看到不等于能做好。以基礎會計為例，基礎會計中原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、賬簿的選擇與登記，以實驗實訓方式帶領學生根據業務動手填制真實憑證登錄賬簿的過程，一方面可以提升學生動手解決問題的能力，另一方面通過解決工作中問題提升學生的學習興趣。可是在實際教學中，一般教師通過幻燈片展示，沒有實踐環節，學生看圖認識憑證，想象填制過程，實踐與理論完全脫節，不通曉操作細節，更不知其所以然，未來在實踐中也不能將具體憑證與經濟業務聯系起來。

（二）實操類實踐內容簡單

實操類實踐是會計專業課的課堂實踐，以會計信息系統、中級財務會計、高級財務會計等課程為主。這類課程以案例教學為主，一般文字描述案例，設計重點業務，追求解決關鍵問題。但是實際經濟業務是復雜多變的，一個變量的細微變化會影響到企業的最終經營成果，可能改變企業決策。但是在實操類實踐中教學按照設定的任務按部就班，解決既定的關鍵問題。

文字描述與鮮活的經濟業務存在差距，設定的問題與層出不窮的實際問題又差之千里。專業基礎課、專業核心課中的實踐教學要么被理論課替代，要么過于簡單，學生忙于認識原始憑證、記賬憑證和賬簿，降低了實操類實踐的難度。學生不能將經濟業務與會計處理有機粘合，最終會影響學生對專業知識的認知和持續學習的能力。

（三）實訓類實踐無行業環境

實訓類實驗一般開設在大三下學期，這些課程綜合性較強。在教學設計中一般以工業企業為例，選取一個工業企業一個月的業務，進行經濟業務流程演示。且不說企業是否都是持續經營狀態，單單是一個企業就會有往來客戶、工商稅務、投資者債權人等多種關聯企業和主體，同時這個企業在社會活動中擔任多個角色，但是在實訓類實踐中沒有這些行業環境，更談不上行業競爭，學生練習的只是一個靜態的企業。

實訓類實踐無行業環境會導致學生以為會計就是簡單的核算，只用遵守規則機械操作，不需要創造力。案例的設定忽略企業外部因素和國內外經濟環境，用企業靜止而獨立的目光來看待經濟活動甚至對待實踐活動，很難激發學生創新創業的熱情。

（四）實習類等實踐效果不高

學生大四下學期要經歷實習學習階段。對于會計實習環節來說，沒有一個企業可以短時間內接受大批量實習生，由于學校無法安排集中實習，學生自己找實習單位，學校的監管作用就會大大下降。同時由于會計部門是企業的數據中心具有保密性質，即便能夠安排學生實習，也很難接觸具體和核心業務，實習學習的效果很難保證。

實習類等實踐效果不高會導致學生對財會理論知識死記硬背，不能將理論知識和社會實踐貫通起來，在校期間無法順利搭建未來工作通道，更無法探究實踐活動背后蘊藏的理論知識。

三、會計實踐教學體系的設置原則

（一）會計實踐教學體系的設置應以人才培養方案為目標

會計實踐教學體系的設置要以高等學校的人才培養目標為準繩，多途徑多層次實施會計實踐教學，從而到達人才培養目標。在實踐教學中基于人工智能、云計算、大數據、AI、RPA 等新技術，結合社會企業財稅新技術應用，促進教學手段、教學技術、教學內容的內涵升級。

實踐教學體系的設置應該為人才培養目標服務。會計學人才培養首先要保持社會實踐適應性強，在實踐過程中關注與行業發展吻合度高的實驗項目，在人才培養中也要兼顧前瞻性強的特點，通過到分層次、分類別循序漸進完成實驗實訓，最終達到人才培養目標的效果。

（二）會計實踐教學體系的設置應系統銜接專業課程

會計實踐教學不能在專業課之間各自開設，應統籌規劃，設置以理論課為基礎的循序漸進安排實踐教學內容。在學生學習了專業基礎課的大一下學期或大二上學期設置通識課實訓，對專業有初步的認知和了解；在大二下學期學生掌握了專業理論知識后進行專業基礎實訓有助于理論知識的理解；專業核心課程學習階段進行專業核心實驗的操作有助于專業知識在實踐中的融會貫通；在大四上學期進行綜合實驗和創新創業實驗有助于專業知識的綜合運用，大四下學期進行實習引導和畢業論文設計，以論文設計啟發學生對實習進行深層次的探討，從而完成應用型人才的培養。

（三）會計實踐教學體系的設置應兼顧創新人才培養

隨著新興技術的發展，經濟活動越來越復雜，經濟環境也在激變，大數據、財務共享云計算、財務機器人等會計處理方式也日新月異，會計實踐教學不僅要緊跟技術發展，更要培養具有前瞻性思維的人才，要在學生掌握理論知識的基礎上拓寬學生視野，激發學生的探究學習熱情，在掌握理論知識的基礎上，兼顧創新人才培養。

四、S學院會計實踐教學體系構建

S 學院會計專業在教務處的指導下依托實踐教學中心完成實踐教學任務，目前S 學院的會計學院與商學院共建經濟管理實驗中心，是省級示范實踐教學中心。中心共9 個實驗室，實驗室使用面積為1405 平方，儀器設備資產總值為343.76 萬元，電腦可用臺數640 臺。

會計學院重視會計學專業的實踐教學體系，對實踐教學做出五年規劃，力爭建設布局合理、亮點突出、專業綜合、“課程實驗——專業實訓——產學研用”系統化智能化教學實踐中心；未來的實踐教學中心建成后將服務師生教學科研，服務學校發展，服務地方經濟發展，成為產生一定社會效益和影響力的教學實踐中心。S 學院會計實踐教學體系的構建有以下特點：

（一）加強實驗教學改革和教學效果激勵

結合會計學院在實驗課程和教材方面比較薄弱，省部級實驗教學改革項目立項還需要填補空缺，教學效果和成果的輻射作用缺少支撐資料等問題。針對以上不足，實踐教學中心為了鼓勵實驗教師積極參與實驗教材，積極承擔省部級教學改革項目研究以及項目申請和立項，計劃對擔任實驗課程的教師進行的教材改革進行一定的資助；對承擔省廳教學改革項目的團隊進行一定的資金支持；積極與省內外省級和國家級示范中心聯誼，積極與省內知名企業聯系，組織我院相關專業教師和學生到企業參觀學習。努力在實驗教材方面不斷改革創新，爭取承擔省部級以上教學改革項目，將教學效果和教學成果作為教學重點。

（二）會計實踐教學場地建設

當前S 學院正處于基礎設施高速建設時期，同時也是學校場地資源再整合時期。可以通過新建實驗大樓，或者場地資源整合，整合成整棟的實驗中心場地具有可行性。

未來會計學院實踐教學體系建成以后能促進會計專業優質就業。在原來實驗室建設經驗總結的基礎上，通過對外學習借鑒，各專業和教研室對本專業的儀器設備技術參數和功能有一定的了解，能夠為實驗中心建設提供可行性建設方案。未來的實踐教學以真實的企業工作任務項目，真實的企業工作崗位職能歷練學生，使學生適應未來工作環境，提升就業質量。

（三）會計實踐教學內容建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》明確指出教育部門在制定人才培養方案時要強化實踐教學環節。教育部 在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（2012）第4 號）要求各高校強化實踐教學環節，制定加強高校實踐教學的辦法；結合專業特點和人才培養目標，分類制訂實踐教學標準；增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分。

認知類實踐合理安排實驗項目和實驗課時，認知類實驗一般安排在大一下學期；實操類實踐用教學軟件解決管理與核算問題的寬度與深度，實操類實驗一般在大二的整個學期；實訓類實踐引入企業競爭環境，實訓類實踐一般安排在大三整個學期；實習類實踐通過綜合類分崗位軟件模擬實訓和學生自己聯系，甚至以實習周報形式溝通交流，實習類實踐一般安排在大四整個學期。通過到分層次、分類別循序漸進完成實驗實訓，在實踐教學中基于人工智能、云計算、大數據、AI、RPA 等新技術，結合社會企業財稅新技術應用，促進教學手段、教學技術、教學內容的內涵升級，最終達到人才培養目標的效果。

（四）培養專業創新人才

在實驗課程設置過程中，還要關注財務發展的未來。財務的未來是信息化、自動化、數字化和智能化的融合。數據成為企業的重要資產，也成為財務部門建立核心能力的重要基礎。大數據、移動互聯網、人工智能、云計算、物聯網等信息技術的進步，給財務工作帶來了前所未有的機遇。

財務需要積極嘗試新興技術，更快更好地采集數據、加工數據和分析數據，實現財務數字化轉型才能真正幫助企業經營。借助RPA，在優化財務任務處理、智能化財務管理和釋放人力創造力方面凸顯出巨大優勢。利用新技術與RPA 的結合，建設由機器人代替人工大量重復操作類業務、進行涉及跨崗位的流程協同、財務分析能力和可視化設計的財稅機器人，將之應用于教學，助推教學改革。

五、結論

會計實踐教學體系的設置將增強學生學習興趣，提高學生專業綜合能力、實務操作能力，幫助學生實現專業理論與實踐能力綜合培養，增強就業競爭力，提升學校就業水平和質量。

實踐教學是當前應用型大學教學改革主要趨勢，具有鮮明特色的實踐教學，有助于提升學校和專業的社會認可度，增強學校和專業的社會認知度，更有利于擴大校企合作范圍，豐富校企合作內涵，既有利于增強企業對學校的認可認知，同時也有利于學校借助校企合作，促進學校和專業發展，產生一定的社會效益和經濟效益。

以S 學院會計實踐教學為例，研究地方高校會計學實踐教學現狀，分析實踐教學體系是否保障了培養目標的實現，并對專業課程內容與實踐教學體系構建提出具體對應措施，對提升會計學教育質量有一定的實踐意義。