王陽明“知行合一”對大學生培養(yǎng)正確道德觀念的啟示

劉雪 賈蕊 郭曉蓓 安康學院馬克思主義學院

王陽明的“知行合一”認為知便是行，行便是知，知行具有同時性；強調思想上的覺悟尤為重要，其可以用來啟發(fā)當代大學生認識道德的重要性，從而培養(yǎng)正確的道德觀念。

一、王陽明“知行合一”思想的內(nèi)涵

王陽明的“知行合一”思想主要論述“知”與“行”的內(nèi)在關系，其主張“知是行之始，行是知之成”，旨在糾正知行相脫節(jié)的問題。這一思想以“心”為出發(fā)點，良知為本體，“致良知”則是后天工夫的表現(xiàn)。從辯證唯物主義角度看，王陽明的“知行合一”思想存在主觀唯心主義問題，但其中亦不乏可以借鑒的優(yōu)秀理念。

在王陽明“知行合一”中，“知”是指意念、良知、認知，其所謂：“見好色屬知；聞惡臭屬知”。它包含兩個方面的內(nèi)涵：一是“良知”，是指人與生俱來的道德意識和判斷力，即非之心，知善知惡；一是“見聞之知”，是指人從外界事物所學習的內(nèi)在道德知識。“行”是指意念外化的具體行為，其所謂：“好好色屬行；惡惡臭屬行”。也就是說，意念的發(fā)動就是行；另一方面，行指的是篤行，知的工夫達到真切篤實便是行，即為“致良知”的工夫。

作為心學的代表人物，王陽明的“知行合一”思想與馬克思主義闡述的實踐與認識的關系是有區(qū)別的，這主要由于王陽明過于注重內(nèi)心的“知”，而忽視了在客觀世界中“行”的重要性，例如在公交車上如果只有讓做的意愿卻沒有產(chǎn)生讓座的行為，在王陽明看來也是做到了“知行合一”。而我們今天用到“知行合一”一詞，往往是偏向馬克思主義的，更注重的是實踐表現(xiàn)，只有把內(nèi)心所想付諸行動才算真正的“知行合一”。

二、大學生道德觀念培養(yǎng)方面的常見問題

道德觀念是指人們對自身、他人和世界所處關系的系統(tǒng)認識和看法，良好道德觀念的培養(yǎng)不僅對個人，乃至對整個社會的發(fā)展都有著深刻的意義。大學生群體作為社會未來的支柱力量，其道德觀念的正確養(yǎng)成尤為重要；但是由于一些因素的影響，部分大學生在道德觀念培養(yǎng)的過程中依然存在著一些問題，

一方面表現(xiàn)為部分大學生道德自覺性較差。一些初入大學校園的學生由于在高中緊張的學習環(huán)境中壓抑太久，一旦松懈容易產(chǎn)生不知所措的心理情緒，從而導致自覺性松弛，嚴重者甚至會迷失自我。此外，大學生剛好處于價值觀向成熟過渡的重要時期，尚缺乏穩(wěn)定的正確辨別能力，容易被負面思想所誘導，或對未來沒有合理規(guī)劃，亦不會有所行動。

另一方面表現(xiàn)為部分大學生知行轉換不暢。雖然大學生在求學過程中學過有關道德觀念的大量理論知識，但由于日常生活經(jīng)驗相對匱乏，理論和實踐結合不足，容易導致所學理論知識變成膚淺、靜止、“知而不為”的刻板理念。“知而不為”是指大學生受主觀情緒的影響，即使理解了知識，也不愿意付諸行動，其常常表現(xiàn)為“知而不敢為”，也就是受周圍環(huán)境的影響對道德原則產(chǎn)生懷疑，從而阻礙道德行為；例如遇見倒地的老人不敢扶，擔心被“碰瓷”等。

三、王陽明“知行合一”思想對大學生道德觀念培養(yǎng)過程的啟示

從提高大學生的道德自覺意識層面看，王陽明的“心即理”“致良知”“知行合一”都是強調道德的自覺性和主宰性。王陽明曾說：“人心能夠知曉行為的厭惡，也能自覺的去為善”，當今社會物質較為豐富，相對誘惑因素過多，容易使得部分大學生在道德觀念培育的過程中面臨嚴峻挑戰(zhàn)，此時需要幫助大學生避開自身固有的、消極的判斷是非善惡的道德觀念和認知，增強其對事物的洞察力和理性思維能力。在此，大學生首先要通過不斷的學習，加深對事物的洞察力，從而做到對事物更加客觀全面的認識，為做到“知行合一”夯實基礎；其次，大學生必須注重加強理性思考能力，要有主動歸零的學習和求知心態(tài)，這樣才有利于吸收新事物；最后，可以制定計劃進行自我約束，進而提升自覺性，不斷激發(fā)自身主動的思考能力和行為能力。

從強化大學生的知行轉換意志層面看，王陽明的“知行合一”認為知的工夫達到真切篤實便是行，這比較偏向主觀唯心主義，過分強調知的必要性，而忽視了實踐的重要性；也正是在這樣的思想影響下，明末出現(xiàn)了官宦士人“平時袖手談義理，臨危一死報君王”的局面。在此，要吸取王陽明在知行轉換方面偏頗的教訓，并結合新時代大學生道德觀念培養(yǎng)的要求，將意念之外的客觀實質行動置于首位，避免忽視實踐的重要性。

需要補充強調的是，大學生應先學好道德理論知識，為“行”提供豐富的理論基礎；但是不能止步于此，否則容易“紙上談兵”。但丁曾說：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。”王陽明也曾指出求知不等于修德，知識的多少與道德水平的高低并不成正比，關鍵在于知與行之間的轉換。因此，大學生要注重結合實踐對自己的行為表現(xiàn)進行評價與反省，從而提升自身的道德修養(yǎng)，使道德認知與道德行為相統(tǒng)一。

四、小結

正確認識和把握王陽明的“知行合一”思想有助于大學生厘清道德觀念和道德行為的相互關系，從而引導整個群體甚至整個社會樹立正確的道德觀念。大學生是社會主義事業(yè)建設過程中的重要后備力量，正確道德觀念的培養(yǎng)尤為重要。