《記承天寺夜游》優化作業設計

大興安嶺地區塔河縣第五中學 劉 麗

教學目標：本次作業設計致力于讓學生通過了解蘇軾的作品創作背景及他個人形象，學習作者在遭遇人生困境時的曠達胸襟。

依據總目標確定本次作業的目標：

知識與技能：了解蘇軾的創作背景。

過程與方法：學會搜集整理資料。

情感態度與價值觀：引導學生體會作者在逆境中自我派遣的特殊心境，培養學生用心去人交往，與人共事，與人友好的學習精神和互相關心愛護的優秀品質。

學情分析：初二共有兩個班一共61人，兩個班級的學生經過初一一學年的學習，部分學生能形成自己較有效的學習方法，部分學生學習習慣不好，不喜歡看課外書，沒有學習語文的興趣，導致語文基礎知識不扎實，尤其害怕寫作文。

由于班里留守兒童較多，家長監督不到位，課后作業完成的情況非常不理想，一些學生不寫作業，尤其是家庭作業，兩極分化比較嚴重，閱讀和寫作能力普遍較弱，這就導致班級發展不平衡，兩極分化現象比較突出，所以在作業上一定要做到因材施教，不同的學生布置不同的作業，把寫作和課外閱讀有機結合起來，正確處理讀和寫的關系，做到多寫多練，分層優化作業內容。

教材分析：統編版語文八年級上冊一共有六個單元，其中四個現代文單元，第一單元新聞類文章，第二單元記敘類文章，第三和第六單元是文言文單元，第四單元為散文類，第五單元為說明類文章，兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度來編寫的，我們在設計作業時也要針對這一特點，以單元為單位，設計由易到難、逐層分級的作業。

單元教學分析：本單元一共有4篇文章，以寫景為主來表達一定的思想感情，本課主要以反復朗讀為主，加以小組合作探究，借用多媒體教學來完成教學任務。結合單元目標設計《記承天寺夜游》的分層作業。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州后，和好友張懷民在承天寺夜游時寫下的文章。我將學生以組為單位，安排學生通過上網、閱讀等方式查找資料，了解蘇軾的生平經歷，以小組合作的方式，借助工具書課下注解來完成翻譯，在理解含義的基礎上歸納文章的主題。

作業全文：由易到難，結合單元目標將作業分為三個層次，由不同組的學生來完成。

第一層次作業：鼓勵學困生，完成作業相對困難的學生，讓他們有完成作業的成就感。作業為：將所學到的本課“蘇軾被貶之后擁有博大胸襟”的故事講給同學或父母聽，完成之后談學后感想。

第二層次作業：要求優等生和中等學生完成，結合所學的內容設計一個思維導圖或知識樹。

第三層次作業：全班學生完成，向學生推薦《蘇軾傳》及他的其他作品。

作業布置意圖：優化課后作業，鼓勵各個層次的學生根據自己的學習實際情況進行選擇，第一題相對來說比較簡單，基礎較差的學生也可以很輕松地完成，在給同學或者父母講解時，自己就成為一名老師，很有成就感，而程度較好的學生可以結合文章內容，根據自己的情感體驗，深度理解文本的思想感情，同時也提高了寫作能力。基礎好的學生在完成思維導圖時，已經學會了知識梳理，在頭腦中已建立起知識網。不同層級的學生在課后作業的驅使下獲得不同程度的發展，有利于提高不同層次學生的能力。

完成標準：每個小組都包括三個層次的學生，其中優生來帶動基礎比較弱的學生，如果小組內基礎較差的學生能完成第一題，就給小組加一分，同時對能獨立完成作業的學生，用“堅持就是勝利”等話語加以鼓勵，以激發那些不愛完成作業的學生，讓他們對作業產生興趣。對于基礎較好的學生，在寫作方面我會給出一定的建議，在此基礎之上進一步優化他們的作業，同時對于有能力、有時間的學生，建議課后多看一些課外書籍。

結果使用：自從實施了分層作業之后，學生更加喜歡寫語文作業了，他們在寫作業過程中獲得了完成作業的喜悅感，老師的鼓勵、小伙伴的表揚，調動了他們學習的積極性，他們也就更愿意完成作業，有些學生也躍躍欲試地想挑戰一下程度較深的題，對于他們來說也是一種進步，在平時考試、小測中學生的進步很大，及格率有了較大的提高，成績較優秀的學生也得到了發展，在思想認識、文本梳理、閱讀上都有很大的進步。

《記承天寺夜游》的分層作業設計充分落實了新課程標準，調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，鍛煉了學生。因此，在優化作業中教師還需要采取多種方式設計分層作業，真正減輕學生的課業負擔，使學生在掌握知識的過程中享受到作業的樂趣。