基于高職經濟管理類專業實踐教學改革研究

竇舟 永州職業技術學院

高職經濟管理類專業教學中要增強培養應用型人才意識，依據市場對這類人才專業技能和職業素養要求，制定人才培養目標和計劃。這樣的職業教育，才契合新時代經濟管理相關崗位對工作人員的要求，學生將來就會更具有核心競爭力，有助于就業，同時也能確保在崗位工作中更好發揮專業優勢，促進企業發展，實現自我價值。就當下高職經濟管理類專業教學狀況看，實踐教學問題較多，從而致使學生運用所學解決問題能力不足，對其就業和發展極為不利。當前要全面推進專業實踐教學改革，強化實踐能力訓練，促使其具有應對相關崗位工作能力，不僅能促進專業能力綜合提升，還能為將來職業生涯發展打好基礎，增強學生職業和崗位適應性。

一、經濟管理類專業實踐教學現狀與問題

（一）具有重理論輕實踐問題

高職經濟管理類專業教學還沒有完全脫離應試教育影響，在平時教學中存在重視理論的灌輸和傳授，以及學生專業考試成績。在這種情況下，存在忽視實踐教學問題，主要體現在經濟管理類專業中，理論課安排要多于實踐課。教師認為只有教會，讓學生掌握經濟管理理論，實踐就不會有太大問題。所以，相較于實踐課，在理論課上投入精力大。社會發展中需要的是具有豐富理論和良好實踐能力人才，對經濟管理類專業人才要求亦是如此。實踐教學沒有得到足夠重視，學生的實踐能力低下，難以應對和解決和經濟管理相關的問題，導致專業能力和職業素養不達標。

（二）實踐教學缺乏校企合作意識

實踐教學依照的是固有內容，很少去結合新時代經濟管理形勢，這就導致實踐教學有滯后性，學生從中掌握的東西，難以滿足經濟管理實際需求，就業阻力就會比較大。經濟管理類專業只有了解社會和企業對這類人才需求，才能明確要培養怎樣的人才，以及在實踐教學中應該怎么去培養，最終讓學生掌握崗位工作所真正需要的能力和職業素養。這個需要專業教學與企業加強合作聯系，全面了解對人才要求，但是現在這個方面做的并不好。實踐教學按部就班，以經驗為主，缺少與市場的聯系[1]，致使不能促進學生綜合實踐能力提升。

（三）實踐教學方式單一

經濟管理類專業教學中，實踐教學方式具有太過單一的問題。通常情況下在實踐課中，教師會先示范一遍，學生觀看，接下來是學生模仿，按照教師操作，一模一樣做一遍，然后反復練習直到掌握。這是主要的方式，采取的是先教后學辦法，長期如此學生思維會被限制，表現出創新意識不強，同時也會在實踐訓練中過度依賴教師，自我探索能力不足。學生在實踐教學中，無論是動手還是思維，完全跟著教師，缺少自己的想法，既不能融會貫通理論，也不能促進自主實踐能力提升。學生專業技能水平無法提升，職業素養得不到培養。

（四）基礎建設存在問題

經濟管理類專業學生將來就業，絕大部分從事的是和經濟相關的工作，或者是進入到金融和證券行業工作。但是這類機構和與經濟相關工作，對保密性要求比較嚴格。所以企業所能為經濟管理類專業學生提供崗位十分有限，有些甚至是直接拒之門外，為了防范風險。學生進入到企業實踐機會少，而高職院校由于資金緊缺，或者是對經濟管理專業實踐教學不夠重視，在基地建設方面投入少。基礎建設沒有做好，實踐基地不夠完善，使經濟管理類專業實踐教學面臨一定的挑戰。

二、經濟管理類專業實踐教學改革路徑

（一）以市場為導向，合理確定實踐教學目標

高職經濟管理類專業教學應當明確，培養人才必須滿足相關崗位，對于工作人員各個方面要求。這樣才能確保其將來能應對經濟管理相關工作，為企業創造利益同時，使自身得到更好發展。所以要專業教學中要重視實踐能力培養，面向市場，分析相關崗位對人才實踐能力和職業素養需求，然后依據其確定實踐教學目標，有計劃組織教學活動。這個部分應堅持校企合作，經濟管理類專業要利用大數據技術，分析學生近年來就業主要方向，以及從事哪些工作。在此基礎上，委派專業教師去這些企業中調查[2]，掌握崗位工作對人才各項要求，包括專業知識技能、動手操作能力、職業素養、創造力等，然后依據這些制定教學目標和計劃，并將所有需求融入到實踐訓練中，以確保能夠培養出符合市場需求的人才。另外，經濟管理類專業與企業要密切合作，通過信息平臺進行溝通，企業既要向經濟管理類專業反饋對人才要求，又要將崗位變化，以及對人才新要求及時傳遞給高職學校，確保可以依據形勢變化調整教學。

（二）校內和校外實踐相結合，促進實踐能力全面提升

高職經濟管理專業教學中，針對實踐部分，應采取校內實踐和校外實踐結合的辦法，促進學生實踐操作與解決問題能力共同提升。校內實踐和校外實踐都要以學生為中心，但是教學主體是不相同，實踐環境也有很大差別。校內實踐由教師主導，校外則是企業工作人員負責帶學生，傳授技能和經驗等。另外，校內實踐需要在實踐基地進行，校外則是真實的工作環境，有助于學生全面了解經濟管理相關工作，比如工作環境、工作流程、對于工作人員能力、職業素養等要求。校內實踐教學可讓學生更好掌握理論，在親自參與中提高實踐能力，在解決知識難點方面有比較大優勢。校外實踐有助于綜合能力培養，所以兩種實踐形式各有優點，且具有互補性，應當將兩者結合起來[3]。校外實踐為校內實踐教學有針對性培養能力提供依據，校內實踐又能確保校外更好進行操作。基于此，經濟管理類專業實踐教學要校內實踐和校外實踐兩手抓，依據實踐教學培養目標，制定校內外實踐教學計劃和方案，系統對學生進行能力培養。

（三）完善基礎建設，做好模擬實訓

經濟管理類專業實踐教學應加大投入，完善基礎設施建設。首先就要做好實訓基地建設，建立模擬訓練場、虛擬實驗室等，為學生打造一個與經濟管理類崗位工作無限接近的環境。學生在參與模擬實訓過程中，真實感比較強，就會自覺的融入，將這個當作自己工作，認真去完成實踐任務。在體驗中理解知識，并在模擬中提高實踐能力。虛擬實訓有兩個方面特征，一個是虛擬性，應結合實踐教學內容，運用各種資源，為學生虛擬真實工作環境；另外一個是實踐性，實訓中必須要突出這點，以學生為中心，使其在虛擬感受中主動探索，從而在做中完成學習，掌握經濟管理相關的技能，并發展思維，為創造性學習提供機會。模擬實訓要提高有效性，在教學前就要做好研究，制定好實訓方案，且要確保實訓具有生成性，而不是按部就班進行。模擬實訓必須要目標明確，依據實訓目標進行教學設計，同時還要學生能夠積極融入到實訓中，在真實環境中明確經濟管理相關工作，以及對人才能力和素養要求。實訓中得到全面鍛煉，也會清楚自己在實踐能力方面不足，以及缺乏哪些職業素養，然后自我教育，實踐教學成果會提升。

（四）運用案例教學，培養解決問題能力

經濟管理類具有一定復雜性，與其相關崗位工作亦是如此，所以實踐教學中要不斷鞏固所學，培養學生實際解決問題能力。實踐教學中教師要根據經濟管理類專業教學內容，選擇合適的案例，然后將其引入到教學中。運用案例過程中，不能直接分析，然后要為學生提供自主思考機會，使其結合所學，思考如何去解決問題。也可讓學生小組合作，圍繞案例進行討論，在共同智慧下尋求解決辦法[4]。既能鞏固所學，還能培養實踐能力、創新能力、探索精神等。教師在學生解決問題中，遇到難以處理部分，應當予以指導。最后，學生展示案例分析成果，或者是解決問題成果，師生共同總結，不僅能讓學生得到更好鍛煉，增強其實踐能力，還有助于學以致用和發展思維。這里要注意，案例教學要以學生為主，且要堅持案例服務教學目標，具有真實性。

（五）采用工學結合的方式，強化職業教育

經濟管理類專業實踐教學中采用工學結合方式，可強化職業教育，促進學生綜合能力發展。工學結合是高職教育主要實踐教學方式，旨在讓學生一邊工作一邊學習，依靠親身參與獲取知識經驗，并鍛煉實踐操作能力。工學結合形式有兩種，一個是學生在學習同時工作，另外一個是學生在某個階段理論學習完以后，安排工作，使其在實踐中融會貫通所學。這需要和企業建立良好合作關系，由相關企業為學生提供工作崗位，由師傅帶學生，使其邊工作邊學習，師傅進行指導。這樣就能真正熟悉崗位工作，學生也就能參與中，形成職業素養，增強解決經濟管理相關實際問題。這里要注意，企業在學生實習期間，應對其各個方面表現進行考核評價，將其反饋給學校，就能準確把握學生經濟管理專業學習中優勢，以及存在不足的地方。實踐教學中就要結合學生在實踐中暴露出來普遍性問題，有針對性強化輔導，從而促進實踐能力提升。針對企業參與實踐教學積極性不高問題，應當共同制定人才培養計劃，采取定向培養方式。學生在企業中實習，滿足企業對經濟管理人才需求，將來畢業就能直接就業，企業人才培養成本減少，可調動與學校合作培養人才主動性。工學結合教學模式下，經濟管理類專業也可引入項目，將其作為實踐教學內容，引導學生完成項目。以這種邊學習邊完成工作任務方式，促進學生職業能力與職業素養共同提升。

（六）完善考核評價

經濟管理類專業實踐教學究竟成果怎么樣，需要通過考核評價去了解和掌握。這個十分重要，因為只有明確實踐教學優勢和不足，才能有針對性完善，進一步提升實踐教學質量。考核要分為三個部分，一個是操作考核，另外一個是職業素養考核，最后一個是綜合能力考核。每項考核都要制定標準，依據的是任職標準，合理的確定分值。考核除了專業能力，包含知識技能、實踐操作能力等，還要融入交際能力、合作能力、創造力、職業道德等，根據考核結果對學生進行綜合評價。這既是專業實踐教學優化重要依據，也是學生自我完善和教育依據，有助于實踐教學質量提高。考核既要結合校內實踐情況，還要在學生在校外實踐中，科學設計實踐考核表，讓企業對學生考核評價。最后將各個部分考核結合起來，明確學生經濟管理專業學習不足，有目的性強化訓練，增強實踐教學成效，使學生得以全面發展[5]。

三、結束語

綜上所述，高職經濟管理類專業實踐教學改革，必須面向市場，通過合理確定教學目標、采用案例教學、運用工學結合模式、做好模擬實訓、完善考核評價等，促進實踐教學質量提升。這樣就能培養出企業需要的經濟管理人才，增強學生在就業中核心競爭力，促進學生發展。