高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的思考

張睿賢 貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

思政課程的實踐要點是培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力，尤其是應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生形成良好的責(zé)任價值觀和道德意識，幫助他們在完善自我能力的同時明確個人發(fā)展方向。由此可見，教師應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)教育滲透中展示出我國的社會主義精神及國學(xué)精神，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中完成德育教育，進而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的滲透方向

（一）生命意識的滲透

教導(dǎo)學(xué)生形成健康、積極的生命觀念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中完成思想政治教育，有利于幫助學(xué)生逐步形成適合自己的目標(biāo)追求。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點及追求目標(biāo)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃建議導(dǎo)向，要求學(xué)生在參與、理解、創(chuàng)新的過程中進行自我滿足，幫助學(xué)生形成生命價值觀。相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高職院校的大學(xué)生存在自卑的心理，對未來的生活、就業(yè)存在一定疑慮[1]。教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思辨水平，在理解創(chuàng)新中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生掌握與生命相關(guān)的意識及思想。

（二）道德意識的滲透

教師應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育中說明與專業(yè)相關(guān)德育理念及德育思想，指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成積極地、向上的思維價值觀，促使學(xué)生更全面的認識到自己的心理狀態(tài)。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)滲透全局性的觀念意識，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及專業(yè)技能的掌握情況作出必要的調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寬容、公平的與他人進行溝通。在未來的工作進行中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理地處理與同伴、同事之間的關(guān)系，在明確目標(biāo)的同時形成合作意識，有利于在工作過程中獲取更多的知識理論及經(jīng)驗。另外，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的定位及分析，探討學(xué)生在就業(yè)過程中所需承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)，再滲透與本行業(yè)相關(guān)的思想要求，以便學(xué)生自主區(qū)分個人、集體、社會之間的關(guān)系，這也為構(gòu)建和諧的社會秩序提供了積極的建議。總之，在道德意識的培養(yǎng)創(chuàng)新中，教師應(yīng)總結(jié)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的理論要求、實踐要求及德育要求，引導(dǎo)學(xué)生及時帶入自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢的同時明白自身的責(zé)任。同時，教師也應(yīng)當(dāng)融入“可持續(xù)發(fā)展”的思想，指導(dǎo)學(xué)生在循序漸進的培訓(xùn)中形成集體、合作意識。

（三）行動能力的滲透

大學(xué)生思想價值觀培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生行動能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中改變自己并及時獲取更多的主流思想意識。因此，教師應(yīng)理解學(xué)生的心理狀況，尤其是需要掌握學(xué)生愛好及性格。通過指導(dǎo)高職院校的學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，明白生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)方面的技能需求和思想需求，在日常練習(xí)、實訓(xùn)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教會學(xué)生在生活中如何積極與他人進行合作溝通，及時學(xué)習(xí)、分享實訓(xùn)過程的經(jīng)驗所得。當(dāng)學(xué)生遇到生活、思想方面的問題時，教師也應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)提示，教會學(xué)會情緒管理，掌握與行動相關(guān)的情感、思想、意識，有利于提高學(xué)生的責(zé)任意識及社會能力。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政理念的實踐方向

（一）將職業(yè)教育與德育教育相融合

課程思政意識的融合目標(biāo)是促使大學(xué)生學(xué)會自主思考，掌握與就業(yè)崗位相關(guān)的實踐技能，促使大學(xué)生在創(chuàng)新認知、學(xué)習(xí)認知、思想認知的過程中明白關(guān)于正確的情緒變化、心理健康及法律規(guī)范。在此過程中，教師應(yīng)科學(xué)定位課程的教育方向及教育目標(biāo)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)階段心境的變化情況及革新方向。通過在有效的教育引導(dǎo)中正確認知社會事件，掌握與社會、公德、責(zé)任相關(guān)的行為習(xí)慣，也能幫助學(xué)生逐步形成健康的心理品質(zhì)。此外，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新中，不同專業(yè)、不同崗位學(xué)生所需儲備的技能是不同的，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生個人思辨能力，在定位自己的同時了解崗位職責(zé)及崗位需求，再根據(jù)現(xiàn)有的決策目標(biāo)選擇、掌握關(guān)聯(lián)性職業(yè)技能。例如在德育內(nèi)容的滲透中，教師應(yīng)側(cè)重講述民族意識、民族精神方面的創(chuàng)新教育需求，指導(dǎo)學(xué)生在認知、辨別的過程中明白信念、社會主義、遵紀守法的內(nèi)涵及重要性[2]。總之，教師應(yīng)針對學(xué)生的個人發(fā)展情況確立教學(xué)建議，幫助學(xué)生在自我提升、心理教育的支持下形成自己的就業(yè)觀，明白后期就業(yè)需求和就業(yè)方向，特別是需要掌握就業(yè)的能力。同時，在教育滲透中，教師也應(yīng)當(dāng)說明后期的就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生明白在崗期間應(yīng)當(dāng)掌握哪些思想及專業(yè)技能，這對于學(xué)生個人的發(fā)展是有利的。

（二）重視溝通教育，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識

指導(dǎo)學(xué)生清晰認知自己、定位自己，給予學(xué)生必要的教育支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和就業(yè)意識。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生進行溝通與交流，在合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自行“悟”出職業(yè)技能教育的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視給予學(xué)生必要的干預(yù)及引導(dǎo)工作，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中掌握后期就業(yè)的基本需求，探尋努力目標(biāo)。通過指導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗中學(xué)會合作交流，幫助學(xué)生逐漸意識到個人思想、道德、文化、精神的提升方法。同時，教師還應(yīng)給予學(xué)生適應(yīng)性的引導(dǎo)溝通，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中說出自己的壓力，并給予學(xué)生專業(yè)的輔導(dǎo)建議，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)所面臨的壓力，幫助學(xué)生更快適應(yīng)于生活與工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)新中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生自主探索必要的工作能力及崗位要求，再給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)及引導(dǎo)支持，促使學(xué)生在提升自身綜合能力的過程中形成正確的就業(yè)觀念。