核心素養背景下初中歷史課堂教學的創新

曾海云 四川省成都市龍泉驛區同安中學校

在現階段的初中教育中，教師應該轉變以往的教學目標，把培養學生的綜合素養作為教學目標，將學生培養成一個品德高尚之人。初中階段的學生想要具備良好的歷史核心素養，首先就要具備學習歷史的必備核心能力，筆者主要針對初中階段的歷史核心素養進行探討與研究。

一、初中階段歷史教學的現狀

在現在的初中階段歷史教學中，教師對于自身的教學方式缺少反思，并且教學內容非常的枯燥，無法激發學生的學習興趣。在講解教材中的知識點時主要采取灌輸法，要求學生死記硬背，這種方式不但無法幫助學生掌握歷史學科中的重點，嚴重的還會使學生對歷史課產生抵觸情緒。例如，教師在講《鴉片戰爭》這節課時，不能夠只講解鴉片戰爭的過程，對于鴉片戰爭的背景也要進行講解，這樣才能培養學生的歷史核心素養。此外，學校對初中歷史的重視程度嚴重不足。眾所周知，在應試教育當中，語文、數學和英語是主科。所以很多學校的教學安排主要圍繞這三門主科，從而忽略了歷史這門科目的教學，導致歷史教師與學生都不夠重視歷史這門學科，歷史教師在授課的過程之中只是一味地把課本上的知識灌輸給學生，只要學生的歷史分數達到相應目標就算完成任務，這樣的教學就完全違背了教學的初衷。

二、核心素養背景下初中歷史課堂教學的創新措施

（一）樹立正確的思想和價值觀念

調查發現，為數不少的學生一直在思考一個問題，歷史科目學習的目的和意義何在。從本質上來講，歷史知識和理論的學習最大的意義在于知前事、醒自身。《戰國策》中的前事之不忘與后事之師，也許就是學習歷史的意義。歷史課程的學習和研究，可讓我們通過對前人經驗以及教訓的學習與借鑒，來警醒自身和強大自身與祖國，筆者認為這就是培養學生核心素養以及家國情懷的意義之所在。上下五千年的歷史，其中積累了武術的經驗和教訓，一路走來，我們吸取歷史的經驗，不斷的前行著。自鴉片戰爭到新中國成立，無數先輩們用血汗寫成了這段不朽的歷史，如今生活中依然激勵學生和每一個人。學習歷史，時刻反省吾身，培養學生們的自我反省意識和能力，使他們不忘初心，同時這也是初中歷史教學中學生核心素養培養的應有之義。

（二）利用多媒體教學

在初中歷史教學過程中，教師可以把歷史課文之中的素材和多媒體結合在一起，用圖片或視頻的形式展現出來，從而調動學生學習的積極性，加深對歷史知識的理解。在初中階段，歷史教材中的許多章節都是介紹具體的歷史事件的，這時候如果教師帶領學生觀看相關的視頻，能夠加深學生對歷史事件的印象，同時提高學生的學習興趣。

（三）因材施教的教學方式

在初中歷史教學過程中，教師要經常對自己的教學方式進行創新，找到最適合班級學生的教學方式，同一班級內的學生學習水平肯定是參差不齊的，有的學生吸收能力強，而有的學生基礎能力薄弱，如果教師只采用一種方式來教學的話，就會出現一部分學生能跟上教師的進度而另一部分學生無法熟練掌握知識的情況。教師此時就需要采用有針對性的教學方法，照顧每一位學生。針對基礎弱的學生教師就可以把知識重點羅列出來，讓歷史知識更加的清晰和簡單，從而讓基礎弱的學生也能夠跟上學習的進度，針對吸收能力強的學生，教師可以在課后給這部分學生布置一些能鍛煉思考能力的歷史題目，讓這部分學生也能提高自身的歷史核心素養。為了實現這一教育目標，就需要教師多關注學生的學習情況，并且多利用課余時間創新自己的教學方式。

（四）實踐與理論結合的歷史教學

在初中歷史教學過程中，教師不僅要注重學生的理論知識教學，也要重視培養學生的實踐能力，要把理論知識與實踐結合起來，這樣才能更好地培養學生的歷史核心素養。比如教師可以把歷史教材中的內容進行總結，提煉成知識點，在此基礎之上再圍繞著教材內容舉辦一個歷史專題活動，讓學生自己去搜集史料和分析史料，從而得出自己的見解，學生在搜集史料的過程之中需要對眾多相關的史料進行篩選，從而得到對專題活動有用的史料，進行總結和整理，找出其中的知識點。這個過程鍛煉了學生的分辨能力、總結能力以及實證能力，能夠提高學生的歷史核心素養。

（五）保持歷史課外知識的輸入

培養學生的歷史核心素養，僅僅從教材中汲取知識是不夠的。教師可以定期給學生推薦歷史書籍，把閱讀歷史書籍當作歷史作業，鼓勵學生多去關心時事政治，隨著學生閱讀量的提高，便能對歷史產生一個全面和客觀的認識，通過一個歷史事件聯想出許多與之相關的歷史知識，從而形成自己獨立思考的能力，這樣的學生才能樹立正確的歷史觀，逐漸提高自身的歷史核心素養。

三、結束語

隨著教育改革的不斷推進，提高學生的綜合素質逐漸成為重中之重。具體到初中歷史學科來說，它能讓學生了解中國的文化底蘊，所以教師在教學過程之中不能局限于教材之內，應該要圍繞學生的歷史核心素養來展開教學，以此為目標來增加學生對歷史的理解和感悟，并且讓學生在學習的過程中培養歷史核心素養。