課程思政在體育教學中的運用探究

吳克 遼陽職業技術學院

體育課程在高職院校教學中扮演著重要角色，與學生綜合素質的強化以及全面發展等有著密切聯系。而如何發揮課程思政在體育教學中的作用，也成為很多體育老師思考的重點內容，需要教師能明確思政教育與體育教學之間的協調關系。

一、影響課程思政在體育教學中運用效果的因素

（一）課程思政意識不強

有些體育老師在實際教學中，會將更多的精力與時間投入到教學計劃的實行與學生管理中，而沒有對課程思政意識的融合與落實提高重視，使得學生的德育水平與體育水平難以達到均衡狀態。如一些體育老師會出現過于注重學生實踐教學現象而忽視了理論教學的重要性，這就會導致學生難以真正從實踐學習中了解到體育精神所傳遞出的德育信息，同時也弱化了課程思政的運用效果。若體育老師沒有為學生樹立良好的榜樣，如在教學中沒有約束好自身的言行舉止，也會給學生德育水平的提升帶來一定影響，這些都是課程思政意識不強的體現。

（二）教學方案不健全

教學方案不健全也是影響課程思政在體育教學中運用效果的原因之一，與教師的教學理念、教學形式以及教學習慣等都有很大關系。如保有傳統教學觀念的體育老師會習慣了固定的教學模式，若是將課程思政強行加入正常的教學模式中，不僅會影響教師的教學思路，嚴重時還會干擾到學生的學習質量。若教師沒有對教學方案中的問題進行及時處理，那么當問題在時間的推移下由量變而形成質變時，那么便可能降低體育教學的整體水平，使課程思政難以在后續的教學活動中發揮出最佳效果，也給教學計劃的實行增添了無形的壓力與負擔。

（三）教學模式較單一

雖然有些體育老師能將課程思政引用到具體的教學方案中，但卻會受教學模式過于單一影響而不能真正展現出課程思政的利用價值，導致教學目的不明確或教學計劃混亂等現象的出現，影響了體育教學的完整性、專業性與時效性。如一些體育老師在教學期間，會一直采用相同的教學模式來開展教學活動，而這種情況的出現就會逐漸增加學生的麻木心理，使學生的學習熱情與積極性有所降低。若教師不注重良好教學氛圍的營造，而是長期以生硬、嚴肅的模式來進行體育教學，也會影響學生對此門課程的喜愛，不利于課程思政的融合與運用。

（四）教師專業能力待提高

若體育教師的專業能力難以滿足課程思政的運用訴求，那么在實際教學中，教師便容易受心理素質影響而不能保證教學質量，既阻礙了正常教學內容的推進，又降低了課程思政的運用價值。如在教育領域的不斷變化與發展中，若高職院校沒有對體育老師進行系統的專業培訓，使其逐漸加強對課程思政重要性的認知，那么此類體育老師所制定的教學方案，便可能缺少一定立德樹人理念，使體育教學缺失了思想觀念上的引導作用。而學生也只是以完成學習任務為目的來進行體育知識的學習，難以真正從教學活動中對思想政治觀念有所領悟。

二、提高課程思政在體育教學中運用效果的措施

（一）明確教學重點與方向

保有不同教學觀念的體育老師，其運用課程思政的方式存在較大差異，但若教師沒有明確體育教學與課程思政之間的共通性特點，準確把握好教學方向，那么便容易出現教育理念與實際教學相脫節情況。所以體育老師要在教學前做好充分的準備工作，主要可以體現在兩個方面。在教學內容方面。體育老師除了要對專業課程中涉及的理論知識與實踐內容進行全方位掌握，還要準確判斷出課程思政中的可融合點，從而為后續教學方案的制定提供參考依據。在學生調研方面。體育老師需要對班級學生對待課程思政的態度有所了解，以客觀、辯證、靈活的眼光來制定教學計劃，來為體育教學的順利開展奠定堅實基礎，也為課程思政正向引導價值的充分發揮帶來更多可能。

（二）注重教學方案的完善

要想進一步提高課程思政在體育教學中的運用效果，為學生提供更優質的教學服務，教師就要對教學方案的完善與強化提高重視。首先，教師要對當前所實施的教學方案進行深入研究，對于教學方案中存在的細節問題，除了要對其進行及時整改，還要準確記錄下改良后的內容，以此來為教學方案的再次強化提供信息參考。其次，教師要對學生所反饋的教學評價給予重視，并根據學生的學習狀態、課上參與度與成績等信息來對教學方案進行調整，使課程思政能更符合體育教學的開展訴求。最后，教師要對教學方案進行階段性更新，在順應新時期下教育領域發展需要的同時，為課程思政的融合提供可靠平臺。如將教學方案中傳統、死板的理念或體制等進行升級或剔除處理，來維持教學方案的新鮮感，為課程思政的有效運用創造有利條件。

（三）創新教學理念與模式

對單一的教學模式或理念進行創新，不僅能激發學生的學習熱情與積極性，還能在一定程度上拉近師生之間的關系，是提高體育教學水平的重要手段之一，對課程思政的有效落實有積極影響。如在開展團體類體育運動知識講解時，教師便可以采用分組教學的形式來創新教學模式。這樣學生既能在小組學習中提升自身自主學習能力，又能通過小組協作形式來加深對團隊精神的認知與理解，從而實現課程思政與體育教學的有機結合。但在創新教學模式的過程中，體育老師還要科學安排課上時間，在保證理論教學與實踐教學處于平衡狀態的同時，以循序漸進的方式來運用課程思政，以免分散了學生的注意力與關注點，給體育教學的規范性帶來不必要的干擾。

（四）組建專業化師資隊伍

體育教學的順利開展以及課程思政的高效運用，還需要專業教師資源的支持。而對優質師資隊伍的組建提高重視，除了能充分發揮教師資源的利用價值，還對師資隊伍組織結構的強化有重要作用，需要高職院校制定妥善的師資隊伍組建方案。首先在聘用體育教師時，高職院校不僅要對教師的專業基礎和責任意識進行全方位考量，還要對其綜合素質和職業道德素養等有所了解，從而為后期師資隊伍的組建提供人才保障。其次，高職院校可以通過定期開展培訓活動的方式來提高體育老師的教學水平，使其在深造學習中不斷掌握課程思政的運用要點與技巧，從而為學生的全面發展貢獻一份力量。最后，高職院校要對各階段體育老師的教學情況進行評價分析，而教師則要根據評價結果來改進自身弱項，來更好發揮教師的職能價值。

三、結論

如今，很多高職院校都對體育教學中的課程思政提高了重視，在為學生構建一個良好學習環境的同時，助力了學生的全面發展。如在課程思政的落實下，學生不僅能在體育教學中加強了自身團結互助和堅持不懈的品質，還將勇敢、進取以及自信的精神融入了后期的學習中，有利于提高學生的綜合素質水平，也是提升其學業成績的有力武器之一。所以，體育老師還要不斷改良課程思政的實施方案，來為學生的正向發展鋪設穩固道路。