技能大賽引領下高職音樂教學改革探究

石家莊幼兒師范高等專科學校

一、構建組織結構，完善技能大賽的機制

高職教育作為培育技能型人才的重要領地，在全面深化教育改革的環境下，高職教育特征為以崗位需求為核心，設計利于學生職業技能發展的教學方案，全面提升學生的應用力和職業核心能力。依據這種教育特點，在技能大賽的引領下進行音樂類教育革新，發揮“以賽促教”的全新教育成效。市場競爭日趨激烈的背景下，對于人才需求的變化，我國教育部門將職業技能學習放在高職人才培養的首位，并創建國家級的技能競賽，為教學活動的實施和教學創新提供幫助。為此，高職院校應適應變化，在院校內部建立技能競賽策劃和管理的組織機構，負責落實各項工作內容。依據職業競賽的規則和安排，院校可建立委員會和辦公室兩個組織機構。其中技能大賽委員會由院校各系領導和教學負責人構成，只要負責大賽的策劃和安排，并對參加競賽的作品進行檢驗，包括安排比賽場所，評審組成員，審核專家資質等等。而技能大賽辦公室，主要由各系教師和學生會成員構成，主要負責人對參賽作品給出專業性的意見，同時要安排大賽與音樂教學工作的融合，對其實施效果展開監督。還應對社會各類崗位需求作出全面調查，不斷調整技能大賽的標準和內容，為教學工作提供指導和幫助，為“以賽促教”音樂教學模式的構建，提供資源和技術上的支持幫助。

二、利用現代化教育手段，將大賽活動融入教學全過程

技能大賽對音樂教學工作存在較大的推動作用，在教育改革中加強對技能大賽在教學中的引入好應用，音樂技能課程中將技能大賽評審項目和指標，以及評分細則等相關內容，融入教學內容和教學過程中，同時需要將大賽各類活動融合教學全過程，即為從學生進入學校到完成就業選擇，因此可將音樂教學分為三個階段，依據技能大賽對學生職業能力上的要求，實施不同的教學手段和方法。在學生剛進入院校的第一年學習中，教師可先為學生講解音樂專業理論知識，為學生介紹往屆優秀畢業生，參與技能大賽的作品，以及獲得的榮譽和成績，增加學生主動學習的積極性，強化學生參與競賽的信心，使學生了解到知道努力學習就能獲得相同的成績，獲得更多人的認可。在完成學習意識上的培育后，教師可加強音樂技巧練習，依據學生專業發展能力的不同效果，選擇一批參與技能競賽的種子選手，作為主要培養的目標，并為學生量身定制進度計劃，完成競賽計劃的編制。在第二學習階段，教師可在學院內開展音樂競賽，依據學生作品質量評比名次，激發學生相互競爭的心理，提升學生專業的技能。在第三學習階段，教師可在課堂中積極利用多媒體設備，為學生構造音樂情景，引導學生在完成表演時融入更多情感，增加表演的感染力。然后可在院校內舉辦音樂會，選擇優秀的學生參與表演，培養學生的臨場發揮能力和隨機應變能力，幫助學生積累舞臺經驗，為技能大賽的參與奠定基礎。

三、依據大賽標準，構建集體教學和個別指導融合的模式

技能大賽針對音樂藝術生不同的音樂類型選擇，分為不同賽項，包含演唱類、鍵盤類、舞蹈類、樂器類等。針對不同音樂職業特長的學生，依照傳統相同教學內容、教學手段、教學標準展開教學活動，難于區分學生各項能力的強弱，也不能對部分學生展開針對性的指導，整體的教學成效達不到預期。為此，在技能大賽的引領下，高職音樂教學可將傳統集體授課，轉化為集體授課與個別指導相結合。在教學中可引導學生分為學習小組，選擇管理意識強和專業能力過硬的學生為小組組長，為組內成員爭取更多表演機會，為能力存在缺陷的組員提供幫助。在完成集體教學活動后，教師可引導組長帶領小組進行示范性指導，使全體學生都能參與到觀摩性表演訓練中，找到更適應自己的演出方式。這種教學手段，不但可突出個別學生的專業能力，還能使能力不足的學生獲得更多技能知識，完成表演經驗的積累。在完成課程內容后，小組成員之間的交流探討，還能更加針對性的指出不同組員存在的問題，通過教師的輔導和幫助，不斷優化自身音樂技能，完善自身的專業表演能力，為后續參與技能大賽奠定能力基礎，促進全體學生專業技能上的穩步可持續發展。

四、研究國賽標準，提升專業能力

對照省，國賽技能大賽文件和相關標準，培養學院參賽選手的備賽項目，充分學習歷屆選手的現場比賽視頻和作品，根據評審專家給出的建議進行練習和研磨，不厭其煩，反復打磨作品和自身技能，做到知己知彼百戰百勝。

五、結語

總而言之，在高職教育領域開展的技能大賽，對于強化學生職業技能，增加學生深度學習的積極性，促進教學方式革新有著重要的促進作用。在技能大賽的引領下，高職音樂教學應主動了解音樂行業人才需求，針對需求的變化調整培養方案，在教學實踐中依據技能大賽的要求和標準，構建完善的課程體系，教改策略，健全管理機構，組織機構，并實施針對性教學策略，評價策略，培育更多有能力參與技能大賽的音樂人才，讓更多人有一技之長的學生脫穎而出，為學生更好地職業發展提供幫助。