新媒體環境下的高校英語教學改革策略

孫迎春 遼東學院

在社會經濟全面發展的過程中，使跨文化交流逐漸頻繁，各個行業領域都提高了對英語專業人才的整體需求。高校在培養英語專業人才的過程中，需要積極地順應新媒體時代的革新趨勢，并確保高校英語教育體系改革作業的有效落實，充分的結合新媒體環境下的資源優勢，實現對高校英語教學體系、理念、模式以及方法的有效創新，為學生提供更加專業的指導。

一、分析高校英語課程和新媒體教學特點

（一）高校英語課程的特點

一方面，對聽力和表達等方面的學習予以高度的重視，除了需要引導學生掌握基礎的詞匯量之外，高校的英語學習任務也逐漸呈現出了多樣化的特點。聽、說、讀、寫等教學內容被納入了日常的學習體系當中，不僅需要確保英語教師能夠對相關在內容進行調整，還需要在及時轉變傳統教學思維定式的基礎上，保障課堂內容的豐富性與多樣性。另一方面，在高校英語教學體系的實施過程中，在一般情況下教師對詞匯和語法的積累教學予以了高度的重視。在大學英語學習階段，學生將四六級考試和英語專業考試作為了學習環節的重點內容，不僅需要掌握充足的詞匯量，還需要對相關語法內容予以深入理解。這就需要高校英語教師在開展英語教學活動的過程中，確保學生能夠對階段性的學習內容具備全面的認知，并將單詞和語法等方面的專業知識包含在內。

（二）新媒體教學特點

首先，由于受到了新媒體時代環境的影響，使高校的英語教學活動逐漸呈現出了靈活性的特點，在基于新媒體時代革新趨勢的同時，實現了對高校英語課程實施方法的有效創新。另外，學生可以根據高校的英語課程、教師的實際情況以及學習進度等方面的要求，通過全面整合并查詢相關網絡資料，為后續的學習階段提供助力支持。與此同時，學生還可以根據高校英語教學體系當中對學時所提出的要求，及時的打破空間與時間的局限性，使英語學習活動能夠隨時隨地得到有效開展。教師在開展英語教學活動之前，需要針對相關教學內容設計合理的課程體系，可以借助公眾號或者微信群等網絡平臺，對與英語教學方面相關的信息進行布置和展示，以網絡提問的形式引導學生對相關問題展開討論。

其次，在新媒體時代環境背景的影響下，使高校的英語教學活動逐漸呈現出了豐富性的特點，采用多樣化的教學方法，將相關教學內容以音頻、視頻以及圖片等多種不同的形式展現在學生眼前，以直觀性的教學模式為學生創造了豐富、有趣的課堂氛圍。除此之外，通過對網絡新媒體工具的靈活使用，在極大程度上保障了課堂內容的豐富性和教學形式的趣味性，在新媒體教學體系當中充分的發揮出了現代化英語學科的應用價值，使學生能夠及時的掌握英語教學模式的改革趨勢。

再次，在新媒體環境影響下，高校英語教學體系還具有互動性的特點，教師可以采用多樣化的教學形式，強化與學生之間的溝通力度，并在良性互動的基礎上為學生提供了多樣化的溝通渠道。另外，學生也可以及時的向教師反饋自身在學習階段所遇到的問題，為大學英語教學活動的順利開展提供了重要的基礎依據。

最后，高校的英語教學體系在新媒體環境的影響下呈現出了動態化的特點，在實施新媒體教學活動的同時，可以借助網絡平臺傳輸相關信息，從而打造高效化的媒體教學通道。根據階段性的教學規劃和學習目標，教師可以結合學生實際情況設置多種不同類型的教學資源，學生可以根據自身的學習訴求，結合教師所提供的學習資源選擇適宜的學習材料，從而在整體的學習過程中及時的向教師進行反饋，使教師能夠發現學生在學習階段的問題與不足，并對相關教學資源進行更新和調換，采取有針對性的教學資源，打造動態化的教學流程，切實地滿足學生的學習需求。

二、在新媒體時代背景下改革高校英語教學體系的重要意義

（一）加快信息化教學建設整體進程

教育改革創新活動逐漸朝著信息化的方向轉型，為了確保高校的英語教學活動能夠與信息化建設之間保持良好的聯系，需要在基于新媒體時代背景下，實現對于高校英語教學體制的有效改革和科學創新。另外，教師還可以利用網絡平臺，及時的關注我國和其他國家之間的英語交流情況，并提取有效信息傳遞給學生，使學生能夠逐漸掌握日常的英語口語專業知識。在實施高校英語教學活動改革的過程中，需要積極的順應新媒體時代的革新趨勢，及時的打破傳統教學模式所帶來的局限性，并在原有教學體制的基礎上，實現對教學形式的有效創新，進一步提高了高校英語教學活動的實施效率。

（二）創新英語教學環境

在借助新媒體渠道開展高校英語教學活動的過程中，不僅能夠實現對傳統教學情景的有效創新，還可以激發學生的學習興趣。在新媒體時代背景的影響下，使英語教師可以對多媒體教學平臺予以充分利用，并對相關難點和重點知識進行細致化講解，結合多媒體技術將復雜化的知識內容進行簡易化處理，使其能夠逐漸轉化成為以圖片或者動畫為主的資料形式，以直觀的方法展現在學生眼前，不僅能夠調動學生的學習積極性，還可以使其能夠對相關知識予以深刻了解，保障了大學英語教學形式的豐富性。

三、新媒體時代背景對高校英語教學體系所帶來的影響

新媒體具有交互性和即時性的特點，在新媒體時代背景的影響下，為信息的廣泛傳播提供了便捷性保障，從而帶來了多樣化的信息接收途徑，打破了單一化信息傳輸形式的局限性。另外，新媒體時代是在基于信息技術發展的同時，將信息技術作為了新媒體時代的核心內容，從而彰顯出了互動性傳播的主要特點，進一步打造了新型的媒體形態，將數字電視、網絡以及手機等先進設備納入了新媒體時代的發展過程當中。不僅如此，在新媒體等先進技術有限的過程中，促進了高校教育教學體制改革和變化，打破了傳統教學模式的局限性，并避免受到了時間與空間的限制，為學生學習能力的提升和全面發展奠定了有力基礎，實現了高效英語教學高效化轉型目標。除此之外，將新媒體作為信息傳輸的主要手段，不僅保障了信息在傳播階段的時效性，還可以切實的滿足社會經濟發展過程中對于信息的總體需求。

（一）新媒體時代促進了學生學習方式的轉變

由于受到了傳統教學模式的影響，使高校的英語專業學生在實際的學習過程中，主要集中于教室、圖書館等地區，并且受到了時間與空間的限制，使學生的學習活動呈現出了被動性的狀態，不僅不利于培養學生的英語學習能力，還會阻礙學生的全面發展。對于高校的英語專業學生來說，不僅能夠借助互聯網平臺搜索與英語學科相關的學習資源，還可以及時的打破書本學習模式的局限性，將相關學習資源延伸到了網絡平臺當中。在新媒體時代深入發展過程中，不僅為學生提供了多樣化的信息接收渠道，還能夠逐步打破傳統學習模式在時間與空間等方面的局限性。不僅如此，由于受到了新媒體時代環境的影響，使學生可以以自主的形式開展各項學習活動，并選取與自身情況相符合的學習資料，從而促進了學生的個性化發展。與此同時，在互聯網平臺的支撐作用下，還可以逐步拓寬英語專業學生的學習視野，并在多種不同類型的英語學習軟件學習工具的指導作用下，為學生提供了有針對性的學習調整方法，進一步強化了學生的英語專業學習能力。

（二）新媒體時代促進高校英語教學方式逐漸轉變

通過對教師的單一化講解形勢進行分析可以看出，在開展英語教學活動的過程中，主要是以教師的講解為主，而學生則會持續處于被動的學習狀態，在此類教學模式的影響下，不僅不利于提高學生的學習積極性和參與主動性，還會降低學生的口語交際能力，從而不利于學生的全面發展。在高校英語教學活動長期化實施的過程中，學生在學習英語專業知識的同時，主要依賴于課程體系和相關教材，并且主要是以教師的講解形式為主，通過對高校所設置的英語教材內容進行分析，可以看出相關英語教材內容主要是站在英語文化的角度進行編寫，其中所包含的內容具有一定的局限性，相關教材體系設置尚未遵循與時俱進的發展理念，不僅難以滿足學生的學習需求，還會在一定程度上限制了學生發展和能力的提升。在新媒體時代環境背景的影響下，使新媒體技術在高校的英語教學活動當中得到了廣泛應用，隨著新媒體應用渠道的逐步拓寬，不僅涵蓋了大學英語教學活動的相關內容，還為學生提供了多樣化的口語表達機會，并實現了跨文化交際革新目標。為此，教師可以借助新媒體平臺，引導學生積極的參與到高校英語教學活動當中，充分的調動學生的學習熱情，采取有針對性的教學方法，加大對學生學習能力的培養力度，進一步提高了高校英語教學活動的實施質量。

四、基于新媒體環境改革高校英語教學體系的有效策略

為了積極的順應基于新媒體時代背景影響下，社會經濟對英語人才的培養需求，高校需要及時的解決英語專業教學活動在實施過程中的問題與不足。積極的順應新媒體時代的革新趨勢，以提高高校英語專業教學質量為目的，全面提升教學體系的改革效率，選取有針對性的創新方法，對現階段的高校英語教學體系加以改進。

（一）利用新媒體平臺拓展教學內容

高校的英語專業教師可以在借助新媒體技術的同時，實現對課外教學資源的收集，并在拓寬資源數據渠道的同時，從中篩選出有效的學習素材，并結合相關教科書當中的具體內容，實現對英語教學內容的逐步延伸。在高校英語專業教學體系改革與創新的過程中，需要明確意識到教學內容優化與延伸的重要作用，通過對教學內容的優化與完善，并將課堂當中的教學資源延伸至課外網絡平臺當中，為學生提供充足的學習空間，進一步提高高校英語專業學生的綜合素質水平，確保高校英語專業人才培養工作的有效落實。一方面，多數高校打造了完善的語言資料庫，其中包含了優秀的英文名著以及英語學術論文，此類學習資源質量普遍較高，可以選擇優秀的教學大綱，為學生提供相關必讀書目和必讀文章、素材目錄，實現對課堂教學內容的有效延伸，并引導學生以自主學習的方式對相關教學內容進行搜索和閱讀，從而達到拓寬學生學習視野的目的，強化學生的閱讀理解能力以及信息處理能力，進一步提高學生的英語專業學習水平。另一方面，教師可以利用互聯網平臺，并在搜索功能的支撐作用下，切實的發揮出互聯網在高校英語專業學習階段的便捷性功能，在根據教學體系當中的大綱要求以及課本當中的具體內容，搜索出與階段性教學目標相關的學習素材，保障課堂學習內容的豐富性，調動學生的學習興趣，使其在輕松、愉悅的課堂氛圍影響下，使學生的英語學習活動能夠獲得良好的行成效。例如：在搜索相關英語教學素材的過程中，可以選擇與課文內容相關的英文電影、動畫片、電視劇片段等等，同時還可以以歌曲、圖片以及文字的形式，以直觀性的方法將相關學習資源展現在學生眼前。

（二）借助新媒體趨勢打造交互式教學

在開展高校英語專業這些活動的過程中，還需要充分的展現出學生的主體地位，及時的打造以交互式為主的教學模式，充分的發揮出新媒體技術在高校英語教學活動當中的重要作用，在教師與學生和學生與學生之間建立良好的聯系，為交互式教學模式的有效落實創造有利條件。不僅如此，高校英語專業教師需要明確意識到學生在英語課堂當中的主體地位，并充分的根據學生的心理特點對教學形式進行調整，確保所使用的教學方式能夠與學生的學習需求之間保持良好的適應性，再利用新媒體技術實現對高校英語教學提示的有效改革和逐步創新。另外，還可以定期組織學生到室外參與實際的商務談判等活動，在實踐的過程中使學生能夠掌握相應的交流技巧。教師在整體的交互式教學過程當中承擔了引導者的作用，需要在必要的情況下為學生下達明確的指示和專業的引導，使學生能夠在交互式教學實踐的同時獲得豐富的學習經驗，從而達到提高自身專業技能水平的目的，加深學生對相關專業知識和口語表達技巧的理解程度，從而強化學生的綜合實力。一方面，學生還可以結合自身的學習需求，在平臺下方進行留言，并根據自身在階段性的高效英語學習過程中的真實感受，對相關教學活動提出相應的建議和意見。不僅如此，還可以采取交互式測試的方法，由教師和學生組成交互組，并在特定的室內場景當中采取對話交流的形式，以此來強化學生的口語交際能力。另一方面，可以以班級為單位打造微博、貼吧等平臺，由教師和班級課代表發布與英語學習相關的信息和內容。例如：學習目標、活動主題、教學方法、設計方案以及實施措施等方面的意見和建議，并結合階段性的學習任務和閱讀書目，將有效信息進行整合，確保能夠及時的下達給學生。

（三）利用新媒體技術創造交際平臺

高校的英語專業教師需要及時的摒棄以書面化為主的教學形式，打破傳統教育理念的局限性，及時的使用新媒體跨文化交際平臺，對學生交際能力和口語表達能力的培養予以高度的重視。在新媒體技術不斷發展的過程中，為跨文化交際平臺的建設提供了助力支持，為學生提供了多樣化的口語交際鍛煉渠道，并創設了有力的高校英語學科專業學習條件。一方面，高校的英語專業教師還需要與院校內部的英語交換生之間建立良好的聯系，并在及時溝通的基礎上，使雙方能夠協同合作，從而打造以中外學生為主的交流平臺。例如：可以引導英語專業學生和英語國家交換生創造群組，并鼓勵學生之間能夠相互交流、相互溝通，不僅能夠在群中談論生活體會，還可以在交流的過程中分享自身在語言學習階段的相關心得，為英語專業學生的跨文化交際創造良好的平臺支持，在便捷化的平臺背景作用下強化了學生的跨文化交際能力。另一方面，對于QQ、微信等即時性的聊天工具來說，教師可以利用此類交流平臺打造班級群和英語學習小組，為學生予以積極的鼓勵，使學生能夠主動的參與到群組聊天活動當中，并采取英語對話的方法進行交流。在聊天群當中進行對話的過程中，不僅可以采用打字的方式，也可以采用發送語音或者語音通話等群聊方法，為學生提供了多樣化的交流選擇。不僅如此，在交流的過程中，可以選用與專業知識相關的內容進行交流和學習，還可以納入與生活類素材相關的學習內容，從而保障交流內容的豐富性與多樣性。

五、結論

在新媒體環境的影響下，促使高校的英語教學方式逐漸發生了改變，使新媒體技術成了高校英語教學活動當中的重點內容。高校英語專業教授活動為人才的培養提供了助力支持，需要對社會經濟發展階段對英語專業類人才提出的要求進行分析，充分的借助新媒體時代的革新趨勢，為學生創造更加優質的學習環境，在多樣化口語交際平臺的支撐作用下，采取交互式的教學方式為學生提供有針對性的指導建議，使學生能夠積極地參與到高校英語教學體制改革的過程當中。從而充分的發揮出新媒體環境對高校英語教學改革環節的優勢與作用，以強化學生英語學習能力為目的促進學生的全面發展。