新媒體在高校思想政治教育工作中的應用研究

楊振偉 河北旅游職業學院 現代商務學院

新媒體是在網絡環境中形成的一種特殊工具。有利于高校思想政治教育工作與學生的互動溝通，對他們進行存在現實意義的社會價值觀文化輸出教育，培養學生積極向上的人生態度和生活情趣。但網絡環境的復雜性，還是會讓教育工作出現不少需要處理的新媒體應用問題，需要教師確定引導學生學習的主體教育目標，完成對學生思想意識和理解能力的教育工作內容。

一、新媒體應用于高校思想政治教育工作現實影響

（一）幫助學生快速獲取教育資源

新媒體方便了教師與學生分享網絡信息的過程，使學生能夠更加便捷的獲取教育資源，在網絡中了解最新的思想政治教育事件。同時也讓教師可以在學生分享的生活動態中，了解他們對社會事件的關鍵程度，有針對性的了解相關的事件的分析方法和處理依據，擴大高校思想政治教育工作的學生思想教育范圍，推動教育工作向更高質量上發展。

（二）提升學生了解校園生活效率

新媒體讓高校思想政治教育工作，能夠站在多人共同探討社會事件的角度上，為學生呈現大眾視角下的事件真相。通過分析和解答他們所提出的多種困惑，幫助學生了解真實的社會生活環境和環境中的復雜事物關系，培養他們分辨是非的思維能力和判斷事物對立性的價值觀念。以培養學生思想意識的行為，提升他們主動了解校園生活的學習效率。

（三）推動師生間的教育溝通情景

新媒體為教師和學生建立了溝通橋梁，使教師在作為教育工作者的同時，也能夠成為傾聽學生學習需求的觀眾。這有助于教師增進對學生群體受教育程度的了解，為他們普及一定的法律常識和社會知識，增強高校思想政治教育工作中的學生意識引導行為，帶動學生積極學習和與教師溝通學習困惑，或者探討距離他們生活較近的社會公共話題。

二、新媒體在高校思想政治教育工作中的應用問題

（一）影響學生理解事物的綜合素質

新媒體具備讓學生快速獲得信息內容的條件，能夠為他們呈現出具有一定邏輯的語言文字和新聞資訊。這使學生在不經大腦思考的情況下，也能得出對某個社會事件的最終結論。當他們習慣了使用新媒體獲取信息的便捷方式時，就會失去理解和判斷事物的基本思考行為。教師為他們提供有趣的教育資源時，部分學生會利用網絡工具直接尋找有關事件的標準答案或者他人言論，缺少產生學習困惑的思維邏輯和獨立思考學習問題的個人綜合素質。

（二）削弱教師主體的學生教育功能

新媒體作為教師開展教育工作的工具時，可以對外輸出一定的他人觀點，引發學生對某個事件或者人員行為的探討。這在一定程度上，讓學生學會了與他人溝通的行為，也讓他們開始注重自己帶給他人的影響，形成學生主動與教師溝通或者描述客觀事實的互動模式。不利于教師為學生傳輸學習理念，使他們把心思完全用于學習課程知識上，導致教師作為教學主體的教育功能被削弱。

（三）社會輿論對教育成果影響嚴重

新媒體縮短了學生與他人的網絡社交距離，使他們開始成為受到輿論關注的特殊群體。一旦學生出現與自己個人生活有關的言論，就會暴露個人隱私和生活場景，給身邊人帶來被過度關注的困擾。而教師在高校思想政治教育中建立的秩序，會在社會輿論的圍繞下被打破，影響學生對教育工作和教師個人工作誠信的信任程度。部分受到輿論影響嚴重的學生，還會產生厭學行為。

（四）存在過度娛樂化整體校園環境

新媒體網絡環境中充斥著，與社會人員日常生活相關的娛樂信息，容易給學生帶來不當的示范，使他們通過模仿他人行為或者學習網絡社交文化，沉迷于虛擬的網絡社交生活中。教師應用新媒體的教育工作行為，會讓學生在心理上，認為自己的網絡社交獲得了他人支持，察覺不到沉迷網絡的危害性。教師必須要在教育工作中，創造適合學生健康成長的網絡環境，減少過度娛樂化社會風氣，對他們身心健康的危害。

三、新媒體在高校思想政治教育工作中的應用方法

（一）培養學生理解客觀事物綜合素質

教師要在高校思想政治教育工作的教學環節中，應用新媒體增強對學生綜合素質的教育程度，提高他們理解客觀事物的思維邏輯和是非分辨能力。在課程教學任務中，增加講解社會事件的活動安排。滿足學生對事物的好奇心理，為他們介紹分析社會案件的常見思路和實用工具，減少學生對網絡工具的依賴程度。通過一定的社會生活事件內容，簡單說明學生理解客觀事物，必須要具備的事實依據、事件經過和最終結論。防止他們陷入分析事件人物關系的思維中，把事件動機當作最重要的事件組成部分，盲目相信他人誘導性言論，產生危害社會公共秩序或者安全的思想意識。教師應當關注學生理解能力，對他們個人意識產生的錯誤影響。在為他們講解社會案件的同時，著重分析犯罪心理的形成，幫助學生找回學習文化知識的思維邏輯，防止他們在受到某種言論或者事件的啟發后，出現模仿犯罪或者犯罪行為的極端舉動。通過幫助學生建立完整的社會價值觀念，培養他們理解客觀事物的思辨能力和理性思維，應用新媒體呈現社會事件的真相或者犯罪事實，使高校思想政治教育工作能夠對外傳達一定的思想觀念，發揮對學生思想意識的積極影響。

（二）發揮引導學生學習教師教育功能

教師要穩固自己在教學中的主體地位，引導學生完成在校期間的課程學習任務、遵守高校教育工作秩序，讓他們能夠聽從教師建議學習與人溝通的技巧。在高校思想政治教育工作過程中，應用新媒體網絡工具建立與學生的互動模式，了解學生在溝通言論上具有怎樣的強制性觀念。并以此為依據，判斷學生的心理健康情況和傾聽他人言論時的情緒波動反應，反對他們以任何形式向他人灌輸自己認為正確的言論。在面向學生的教育工作任務中，提出對個人言論自由、社交溝通隱私等常識性法律內容的講解，普及利于維護教育秩序的社會生活文化知識，使學生能夠尊重他人接受教育和保障個人隱私生活的權利。講解因溝通矛盾導致的家庭社會事件，引發學生對個人言論和行為意識的思考，使他們在經營自身網絡社交形象的同時，更加注重對身邊人身心健康的關注程度。在講解社會事件的教育工作環節中，引入學生需要完成的課程文化知識學習任務，使他們能夠始終把學習當成重要任務。對學生不恰當的溝通行為，進行課程教學過程中的糾正和引導。落實引導學生學習課程知識的教育立場，充分發揮教師作為教育工作者的主體教育功能。尊重學生評價社會事件的溝通行為，對影響到他們健康心理的他人言論，展開維護教育工作秩序的分析講解，完成具有現實價值的高校思想政治教育工作。

（三）重視社會事件內容教育工作講解

教師要合理規劃高校思想政治教育工作內容，應用新媒體完成對社會事件內容的重點講解。把課程教學作為實施教育工作的主體框架，將其內容分為教材知識講解和社會事件講解兩個部分。通過新媒體引入講解教材知識的微課視頻，幫助學生理解其中的文化知識理念和主要說明的事件邏輯分析方式，增強對他們抵御社會輿論干擾能力的教育。對涉及到個人隱私安全的社會事件，進行他人入侵受害人生活隱私上的具體分析，幫助學生建立起碼的隱私安全意識和網絡社交安全意識。對部分熟人之間的社會矛盾糾紛，進入引入思想道德教育的教材觀點論證，幫助學生學習如何在現實生活中運用所學知識。在講解社會事件內容時，挑選責任人和受害者的角度，還原事件的整個經過。防止在旁觀角度，講解事件內容時存在辨析材料觀點時的歧義。通過在一個固定角度上講解社會事件，應用新媒體整理和使用事件的相關新聞素材，為學生呈現社會萬象和沒有輿論干擾下的真實社會場景。以幫助他們掌握事件分析能力的立場上，打破社會輿論對高校教育成果產生的不當影響，讓學生能夠堅信公平正義和教育工作存在的公正性。

（四）凈化高校的新媒體應用網絡環境

教師要關注所有學生的健康成長，不把教育工作局限在對某種現象或者個人行為的批判上。通過應用新媒體引入健康的生活文化內容，讓學生感受到現實生活的美好和可貴，珍惜在校期間的學習機會和社交關系。減少他們在網絡中學習社交文化的頻率，禁止學生使用網絡流行語與他人交流所學內容，創造高校思想政治教育工作的良好環境和學生互動溝通場景，讓他們多聆聽身邊人的學習建議，認識到文化知識學習任務的重要性，學會拒絕與自己現實生活無關、缺少現實價值的網絡社交活動。對學生沉迷于網絡的各種行為，進行有關網絡社交文化的教學主題講解，使他們能夠盡早擺脫虛擬網絡社交帶來的短暫快感和空虛感。對過度娛樂化的校園網絡環境，實行規范學生上網時間和社交行為的教育要求，使他們能夠運用網絡工具獲取一定量的信息，滿足發展個人興趣愛好的課余學習需求，而不是把網絡工具當成自己生活的一個重心。對受到不良風氣影響的部分學生，進行集中化的社會主題現實教育，讓他們能夠盡早脫離過度娛樂化網絡環境。應用新媒體傳達教育工作對學生健康成長的要求，設置他們學習文化知識的階段性任務，讓學生能在學習中獲得樂趣、自覺抵制網絡中的不良娛樂風氣。

四、結語

教師應用新媒體完成高校思想政治教育工作，要結合學生使用網絡工具和受到網絡環境影響的實際狀況，分析他們在心理健康和思想意識上的成長，杜絕學生沉迷網絡的任何行為。通過對社會事件的課程教學講解，培養學生運用文化知識的思維和理解客觀事物的思考能力，提高新媒體應用于教育工作的現實價值和科學效率。并引入好的思想教育方法，增強新媒體作為教育工具的實用性。