基于新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的戰(zhàn)略探討

李霞 江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式意義

近些年，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作在社會各界中都取得了相當(dāng)大的關(guān)注，國內(nèi)教育部門也已組織開展了一系列對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的研討，并獲得了很大的反響。通過這些研討活動，不僅可以對當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供一定的幫助，也會對高校本身產(chǎn)生一定的影響，可以在一定程度上改善高校的創(chuàng)業(yè)教育水平，也能夠使高校教師取得更多的收獲。當(dāng)下，我國的高校教育改革方興未艾，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育早已成為了高校教育之中十分重要的一門課程。培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)型人才也是貫徹人才興國戰(zhàn)略的做法，有著良好的社會效應(yīng)。[1]而在相關(guān)體系建設(shè)的具體過程中，依舊存在著許多的問題。在國內(nèi)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠有效對這些問題起到改善作用，進(jìn)而切實提高大學(xué)生的參與度，讓其更加積極地參與相關(guān)課程，并使其自身的各種意識都獲得一定的激發(fā)，推動大學(xué)生的全面成長。

二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的意義

無論出于教育還是學(xué)術(shù)的層面進(jìn)行考慮，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)都有著十分重要的意義。根據(jù)麥可思《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)表明2020年全國應(yīng)屆畢業(yè)生約900萬，就業(yè)難度堪稱“地獄級別”，在今后很長時期內(nèi)，大學(xué)生將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。但是，總體來看中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比率仍舊較低，不僅如此，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功比例和國外相比差距也十分懸殊。[2]所以，通過對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法、思想等方面的研究，有助于更好的體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)方案的價值。從本質(zhì)上來講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅可以為社會培養(yǎng)一批勇于自我實現(xiàn)社會價值的大學(xué)生，幫助大學(xué)生解決部分在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難與問題，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力；而且有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理、管理、經(jīng)營素質(zhì)，增強其駕馭市場的應(yīng)變能力，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)自信心；再者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開展，可以使大學(xué)生了解、掌握國家的有關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，學(xué)習(xí)各方面專業(yè)知識，幫助大學(xué)生選準(zhǔn)經(jīng)營方向，減少投資經(jīng)營的盲目性，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。這也是高校教育過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)。

三、對構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式價值取向的思考

為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，對于當(dāng)下我國的教育事業(yè)而言具有十分重要的現(xiàn)實意義。而僅僅依靠調(diào)節(jié)學(xué)校的專業(yè)和學(xué)科，無法從本質(zhì)上達(dá)到最為理想的效果。要想改善這一問題，最根本的辦法就是要展開創(chuàng)業(yè)教育，推動高校對于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)早已在多年前就在我國各地都進(jìn)行了相應(yīng)的開展與實施，而在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中，部分高校和機(jī)構(gòu)面臨著缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資、培訓(xùn)的內(nèi)容不夠切實與有效、政策扶持不夠到位等諸多問題。故此，我們必須把解決創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建過程中出現(xiàn)的種種問題作為價值取向。通過在解決問題過程中的不斷探索，提高自身解決以及處理問題的綜合能力，進(jìn)一步建設(shè)更加科學(xué)完善的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。在以后的建設(shè)過程中，堅持問題導(dǎo)向的價值取向，使得新出現(xiàn)的問題也能夠被及時、正確的處理。相關(guān)的機(jī)構(gòu)以及地方政府應(yīng)該要對于當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)人才培育的狀況進(jìn)行密切關(guān)注，并為加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)出臺相應(yīng)的政策。而高校應(yīng)順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的最新發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生找到最為合適自己的創(chuàng)業(yè)方向。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方式是通過培訓(xùn)，指導(dǎo)并幫助大學(xué)生解決其在創(chuàng)業(yè)過程中在各方面可能遇到的問題。相關(guān)部門以及高校等培訓(xùn)的主體，應(yīng)該要把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式”作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式建設(shè)中的價值取向來進(jìn)行建設(shè)，從政策、資金等多個方面進(jìn)行一定的引導(dǎo)，鼓勵高校培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，繼而提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各高校應(yīng)該要堅持以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式”為價值取向，對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，并以此進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)所收獲的最終效益。

四、大學(xué)生培訓(xùn)的方式和內(nèi)容

在當(dāng)前的新形勢之下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才早已成為了創(chuàng)新社會建設(shè)的主力軍，同時也是幫助自主創(chuàng)業(yè)逐步走向成熟、推動社會不斷進(jìn)步的主要橋梁。故此，大學(xué)生要將其自身對于創(chuàng)新的主觀能動性進(jìn)行充分發(fā)揮，利用課堂上所學(xué)習(xí)的知識，與實踐相結(jié)合，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)推動學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育乃至于全社會的不斷進(jìn)步。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方式方面，我們要盡可能的避免以學(xué)科為體系的培訓(xùn)模式，多圍繞與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識，開展專題講座、教學(xué)互動討論、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實訓(xùn)等，以此為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)形式，有重點、有針對性的對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時，首先要注意的是對大學(xué)生綜合知識和能力可以進(jìn)行提升的內(nèi)容。這部分的培訓(xùn)內(nèi)容主要是幫助大學(xué)生擴(kuò)大其自身的知識面，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，繼而提升大學(xué)生的個人能力。具體的教育內(nèi)容涉及商業(yè)理論、管理藝術(shù)等多方面的知識。與此同時提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的導(dǎo)師不僅僅要向?qū)W生傳授其成功的經(jīng)驗，更要注重對于學(xué)生思維方面的創(chuàng)新。在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時，需具備一定的環(huán)境與氛圍，能夠真正地幫助學(xué)生沉浸于其中，繼而培養(yǎng)其相應(yīng)的能力。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也需要校方和教師做出積極的努力。譬如學(xué)校可以運用自身現(xiàn)有的教學(xué)資源與環(huán)境來打造更好優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在條件允許的情況下，學(xué)校還可以組織學(xué)生對一部分當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行實地走訪，查訪企業(yè)的真實生產(chǎn)和營銷環(huán)境。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體需求與主體地位。站在學(xué)生的角度，從實際情況出發(fā)，積極開展的各類與創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐活動，為學(xué)生群體創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會。校方還可以收集學(xué)校或者是教育界中典型的成功創(chuàng)業(yè)案例，利用這些成功創(chuàng)業(yè)案例對學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，并將這些成功創(chuàng)業(yè)的案例編輯排版成為教材，借助圖像、影視資料和真人講授等多種方式對學(xué)生進(jìn)行教育，并對其中最為成功的案例進(jìn)行詳細(xì)具體的講解，讓同學(xué)們共同開展談?wù)摚⒁源擞行У募顚W(xué)生，讓他們對開展創(chuàng)業(yè)具有更多的信心，幫助他們樹立足夠的創(chuàng)新意識，堅定心中創(chuàng)新的理念，在思想和行動方面都能夠做好充分的準(zhǔn)備。在建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系時，必須要有實踐活動作為支撐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不能夠僅僅依靠課堂上理論知識的學(xué)習(xí)，更需要切實地對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力進(jìn)行有效的提升。現(xiàn)如今，我國已經(jīng)有許多的高校在對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行完善的過程中，還組織開展了相關(guān)的諸多配套活動。依照創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的相關(guān)要求，高校可以組織開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各類競賽活動，并鼓勵大學(xué)生積極參與到這些創(chuàng)業(yè)競賽之中。或者學(xué)校可以為學(xué)生提供一部分的創(chuàng)業(yè)基金，推動其積極進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動，充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱忱與積極性。此外，學(xué)校還可以和一些企業(yè)開展合作，為學(xué)生提供更多的真實實習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的基本原理產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，讓這些配套的活動與資源在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的成長、推動學(xué)生的進(jìn)步。

五、大學(xué)生培訓(xùn)模式構(gòu)建面臨的問題

截止目前，國內(nèi)外對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的研究還不充分，甚至尚未破題。[3]各高校在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的過程中，存在著不少亟待解決的問題。一方面，目前大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的參與程度不夠，參與率也較低。雖然一部分的高校目前已經(jīng)開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)的相關(guān)工作，但在進(jìn)行相關(guān)的授課教學(xué)活動時，很多大學(xué)生卻無法燃起參與的熱情，有些高校甚至在培訓(xùn)對象方面還存在有區(qū)別對待的現(xiàn)象，僅僅針對學(xué)校中大三、大四的高年級學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，而學(xué)校中其他年級的學(xué)生則沒有機(jī)會參與到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育之中。另外，學(xué)校開展的許多創(chuàng)業(yè)教育活動現(xiàn)在都采用了小班化的授課模式，這也就直接導(dǎo)致了在開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時，實際上的參與人數(shù)十分有限，而原本報名參加培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)卻大大超過了實際上參與到創(chuàng)新培訓(xùn)中的學(xué)生人數(shù)。有部分進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師只注重于培養(yǎng)課堂中學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生和一些具備較強創(chuàng)新意識與管理能力的學(xué)生干部，而對于很多具備創(chuàng)業(yè)潛能與精神的學(xué)生選擇性忽視；這樣一來，這部分學(xué)生就無法得到最佳的培訓(xùn)機(jī)會與環(huán)境。在這諸多因素的影響之下，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的參與率較低、缺乏足夠的參與熱情等一系列的問題越來越顯著。另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)工作需要學(xué)校投入大量的資金與人力，這樣才能夠在一定程度上取得理想的效果。但是就目前情況而言，我國一部分的高校并不具備相應(yīng)的教學(xué)條件和足夠的培訓(xùn)實力，甚至對于這一方面的認(rèn)知與研究也十分缺乏。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)，是一個綜合、全面和科學(xué)的過程，這也就對參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師提出了更為嚴(yán)苛的要求，先前傳統(tǒng)的教學(xué)理念與培訓(xùn)體系已經(jīng)無法很好的適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要求。現(xiàn)如今，我國許多高校正在開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式也都相對落后，大部分都是多年來一直沿用的舊模式，對于當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育意義與效果十分微弱。與此同時，這些先前創(chuàng)業(yè)教育模式不能夠較好地以學(xué)生的角度為出發(fā)點綜合的做出考慮，也沒有及時的依照當(dāng)今社會的最新需求做出相應(yīng)的改善與整合，使得很多的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)都無法取得顯著的成效。這也就更加需要教師具有充足的創(chuàng)業(yè)意識與相關(guān)方面的能力，并大幅度增加教師與學(xué)生之間的互動，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供更多的具有建設(shè)性的創(chuàng)業(yè)建議。而目前，我國許多高校在這方面的相應(yīng)師資力量較為薄弱，其在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面的教師自身并不具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)能力與素養(yǎng)，甚至有的教師嚴(yán)重缺乏相關(guān)方面的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更沒有親身開展過自主創(chuàng)業(yè)或經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。讓這類教師去教授大學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的知識與技能，無疑是不切實際的，也無法有效的幫助學(xué)生得到本質(zhì)上的提升。

六、總結(jié)

在當(dāng)前的新形勢之下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作已經(jīng)在一定程度上取得了不少積極可觀的成果。鼓勵當(dāng)代大學(xué)生積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，甚至成為了當(dāng)下的社會潮流。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠幫助更多的大學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)下社會的經(jīng)濟(jì)形勢，并探尋出最為適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式，最終更好的實現(xiàn)個人的社會價值。這是高校教育工作的重要組成部分之一，也是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的必由之路。更加科學(xué)完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，對于當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)而言，都能夠起到顯著的推動意義與保障作用，可以更好地加快我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的進(jìn)程，最終推動我國教育事業(yè)以及社會的全方位發(fā)展。