淺析高職會計(jì)技能競賽對會計(jì)教學(xué)改革的探討

盧永紅 廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，財(cái)務(wù)共享、人工智能時(shí)代的到來，會計(jì)核算工作已成為程序化，會計(jì)人員面臨工作內(nèi)容的延伸、工作方式網(wǎng)絡(luò)化及外部環(huán)境巨變的挑戰(zhàn)，高職院校以會計(jì)技能競賽為契機(jī)，促進(jìn)會計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會需要的高技能人才。

二、高職會計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）設(shè)置會計(jì)課程體系不夠合理

當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)的課程體系以財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等核算課程作為核心課程，課程的內(nèi)容只達(dá)到初級水平，對于部分會計(jì)準(zhǔn)則和稅法新規(guī)未能進(jìn)行及時(shí)的更新，財(cái)務(wù)管理在教學(xué)進(jìn)度安排上滯后，管理會計(jì)、成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程的重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)較多。從2019年起，會計(jì)技能競賽考核的知識點(diǎn)遠(yuǎn)超出初級水平，難度達(dá)到了中級水平。顯然，其難以滿足會計(jì)技能競賽對會計(jì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

（二）教師實(shí)踐能力薄弱

會計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，作為會計(jì)教師不但掌握牢固的理論知識，也要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。年輕教師雖然學(xué)歷高并持有相應(yīng)的資格證書，但是在指導(dǎo)學(xué)生參加會計(jì)技能競賽中，遇到一些實(shí)踐問題，卻無法進(jìn)行解答，在靈活的運(yùn)用知識解決會計(jì)工作流程中的實(shí)際問題方面還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)較低

高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來源于單招和中職對口或高考錄取三個(gè)渠道，素質(zhì)參差不齊。對于單招和中職對口的學(xué)生有較強(qiáng)的操作技能，但是不喜歡學(xué)習(xí)，遇到困難容易放棄。高考錄取的學(xué)生能較自覺地學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的理解力，但是他們從學(xué)校到學(xué)校從未接觸過企業(yè)，不了解會計(jì)崗位工作流程，缺乏實(shí)踐知識。可見，學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法落后

會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常采用仿真軟件，比如《會計(jì)分崗位技能》課程采用網(wǎng)中網(wǎng)公司的財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺按往來會計(jì)、存貨會計(jì)、投資核算會計(jì)、固定資產(chǎn)會計(jì)、費(fèi)用會計(jì)、薪酬會計(jì)、總賬會計(jì)等崗位設(shè)置，全班學(xué)生采用同一套題目，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成各個(gè)會計(jì)崗位流程的工作。這種實(shí)訓(xùn)方式忽略了出納、成本、審核和主管等會計(jì)崗位之間的關(guān)聯(lián)性，同學(xué)之間即沒有溝通和交流，也不符合企業(yè)會計(jì)崗位工作流程及會計(jì)技能競賽的要求。

（五）缺少高水平競賽實(shí)訓(xùn)平臺

高職會計(jì)技能競賽從 2019年起使用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司的財(cái)務(wù)會計(jì)競賽平臺和新道科技股份有限公司的管理會計(jì)競賽平臺。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，我們只有網(wǎng)中網(wǎng)公司的競賽平臺，它雖然滿足了財(cái)務(wù)會計(jì)競賽訓(xùn)練的要求，但是對管理會計(jì)競賽訓(xùn)練來說，該公司的管理會計(jì)競賽平臺與新道公司的競賽平臺從案例設(shè)置、解題思路等方面都存在較大的差距，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)遇到的問題及指導(dǎo)教師給予的解答都存在一定的局限性，雖然新道公司提供試用平臺訓(xùn)練，但是對于選手來說，重復(fù)練一套題，興趣不高，造成訓(xùn)練效率較低，訓(xùn)練效果較差，難以提高競賽水平。

二、會計(jì)技能競賽促進(jìn)教學(xué)改革的對策

（一）優(yōu)化課程體系

會計(jì)專業(yè)結(jié)合技能競賽的項(xiàng)目及崗位設(shè)置，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程體系。進(jìn)行課程整合，弱化會計(jì)核算的內(nèi)容，強(qiáng)化企業(yè)流程管控、資金預(yù)測和決策、運(yùn)營管理、成本分析和績效管理等管理會計(jì)的內(nèi)容。劃清管理會計(jì)、成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程的重點(diǎn)內(nèi)容，避免重復(fù)。依據(jù)小微企業(yè)、代理記賬公司的業(yè)務(wù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例和崗位任務(wù)。適當(dāng)?shù)奶岣哒n程難度，融入技能大賽及中級會計(jì)師的內(nèi)容。會計(jì)專業(yè)應(yīng)穩(wěn)步開展“1+X”證書試點(diǎn)工作，及時(shí)將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)書證融通。以適應(yīng)會計(jì)職業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，培養(yǎng)出復(fù)合型的管理類技術(shù)技能人才。

（二）構(gòu)建一支“雙師型”師資隊(duì)伍

作為一名會計(jì)技能競賽的指導(dǎo)教師必須具備扎實(shí)的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的競賽經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)。為了加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，高職院校通過制定教師必須到企業(yè)實(shí)踐和兼職的規(guī)定，這樣，會計(jì)教師自身的實(shí)踐技能和素質(zhì)才能得到相應(yīng)的提高，并把企業(yè)的工作內(nèi)容加以整合后融入到教學(xué)之中。如果想在技能競賽獲得好成績，離不開競賽指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)和競賽教師團(tuán)隊(duì)的共同合作。學(xué)校通過各項(xiàng)激勵(lì)政策的制定，吸引更多的教師加入到競賽團(tuán)隊(duì)中，主動地研究會計(jì)競賽的內(nèi)容并且熟練地掌握競賽平臺的操作，讓有帶競賽經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)青年教師構(gòu)建一支具有企業(yè)實(shí)踐技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，共同培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)競賽能力。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

我們選拔出參加會計(jì)技能競賽的選手，必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識，熟悉會計(jì)崗位專業(yè)技能、會計(jì)信息化技能和職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動根據(jù)比賽項(xiàng)目的評分內(nèi)容和流程來組織，比如點(diǎn)鈔和小鍵盤錄入等課程按照競賽的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重提高速度和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和管理會計(jì)等課程及時(shí)的更新補(bǔ)充會計(jì)準(zhǔn)則和稅收法律制度等不斷變化的新知識并按照會計(jì)技能競賽規(guī)程進(jìn)行提高綜合技能訓(xùn)練。在第一課堂的專項(xiàng)性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮會計(jì)協(xié)會的促教作用，吸引更多的學(xué)生主動加入會計(jì)競賽的隊(duì)伍，通過有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行第二課堂的普及性訓(xùn)練，共同提升學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的職業(yè)精神、耐心細(xì)致的職業(yè)態(tài)度、快速高效的工作作風(fēng)和靈活應(yīng)變的職業(yè)能力等綜合素質(zhì)。

（四）改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用情景模擬、角色扮演、小組討論等方法。讓學(xué)生體會仿真的財(cái)務(wù)、會計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職業(yè)氛圍，與會計(jì)技能競賽緊密銜接。比如《會計(jì)分崗位技能》通過運(yùn)用網(wǎng)中網(wǎng)公司的財(cái)務(wù)會計(jì)競賽平臺，按財(cái)務(wù)會計(jì)環(huán)節(jié)來設(shè)置出納、成本、審核和主管等4個(gè)崗位成立小組，按照競賽規(guī)程制定實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、做到大賽的內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容同步，依據(jù)大賽的要求規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作，按照大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（五）加快建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境

當(dāng)前會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本在機(jī)房進(jìn)行，為了提高會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校參加會計(jì)技能競賽的競爭力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，如購置管理會計(jì)技能競賽平臺，同時(shí)，更新原有的用友U8V10.1、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺、網(wǎng)中網(wǎng)會計(jì)技能競賽平臺等平臺。還要配置高性能的電腦和服務(wù)器及提高網(wǎng)絡(luò)速度等硬件。此外，由于會計(jì)信息本身的保密性，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)未能接觸到會計(jì)的核心工作，學(xué)生在實(shí)習(xí)中收獲甚少。學(xué)校通過引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式建立財(cái)務(wù)共享中心、會計(jì)工廠等行業(yè)真實(shí)場景的實(shí)訓(xùn)基地，開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與實(shí)踐教學(xué)體系的對接，在模擬真實(shí)情景中讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)實(shí)訓(xùn)流程的操作，到達(dá)事半功倍的效果。同時(shí)，積極挖掘一些大中型企業(yè)、代理記賬公司、會計(jì)師事務(wù)所等簽訂校企合作協(xié)議、建立校外實(shí)訓(xùn)基地，承接學(xué)生企業(yè)參觀調(diào)研、外出實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)等任務(wù)。通過仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，來提高學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的參與度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“求職者”轉(zhuǎn)向“職業(yè)需求者”。

三、結(jié)論

綜上所述，會計(jì)技能競賽不僅給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺，又給老師借機(jī)學(xué)到競賽的技能和經(jīng)驗(yàn)。通過會計(jì)技能競賽優(yōu)化了會計(jì)課程體系、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和技能競賽成績的提升，為社會培養(yǎng)出一大批高水平的專業(yè)技能人才。