信息時代勞動教育理論與實踐問題探究

勞動教育對于高校大學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義，勞動教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、勞動態(tài)度和養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣等任務(wù)，并讓學(xué)生獲得勞動生產(chǎn)基本技能。新時代勞動教育的實施有利于發(fā)展中國特色社會主義和穩(wěn)步實現(xiàn)現(xiàn)代化教育強國目標(biāo)，還有助于培養(yǎng)有思想、有覺悟的勞動者，為實現(xiàn)偉大的中國夢培養(yǎng)高素質(zhì)人才。通過勞動教育體現(xiàn)以勞樹德、增智、強體和育美等功效，“五育并舉”的勞動教育觀念促進(jìn)了人的全面發(fā)展，總體提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。科技時代背景下對勞動教育理論與實踐進(jìn)行深入研究，重視和創(chuàng)新勞動教育，準(zhǔn)確把握勞動教育的價值取向和社會功能，才能更好教育學(xué)生成為愛勞動和會勞動的人。新時代勞動教育體現(xiàn)了黨對教育的新要求，站在科技時代方位上以馬克思勞動觀理論為指導(dǎo)思想，發(fā)揮勞動教育全方位的統(tǒng)領(lǐng)功能。作為高校要以勞動教育為重要抓手提升德育的實效性，促進(jìn)大學(xué)生的身心強健和審美境界的提升，發(fā)揮勞動教育的社會與個體功能，克服過去只重視實踐而缺乏勞動理論教育的問題，克服勞動實踐活動開展出現(xiàn)偏差的問題，重構(gòu)勞動教育評價體系與標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)大中小學(xué)勞動教育一體化的目標(biāo)體系。還要積極建構(gòu)和完善勞動教育資源系統(tǒng)，創(chuàng)新勞動教育實踐體系，協(xié)同勞動教育各方主體，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會勞動教育的基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性和引領(lǐng)性作用，積極完善勞動教育的考核評價體系，提升評價體系的科學(xué)性和綜合性。

為此，由曾天山與顧建軍合著的《勞動教育論》一書，對高校勞動教育面臨的現(xiàn)實問題進(jìn)行了全面系統(tǒng)的思考，系統(tǒng)分析了高校勞動教育面臨的復(fù)雜性與內(nèi)在機理，對科技時代背景下勞動教育理論與實踐問題進(jìn)行了深入研究，從宏觀和微觀層面探尋勞動教育的生成邏輯。作者以勞動教育承載中國夢為切入點，闡述了勞動教育的基本概念與要義、歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)、時代價值與特殊價值等問題，進(jìn)一步閘述了勞動教育政策、勞動教育管理、勞動教育教學(xué)論，還建構(gòu)了科技時代與我國高校勞動教育相關(guān)的體制。作者還以指導(dǎo)未來勞動教育實踐為目標(biāo)，具體探究了勞動教育是什么、為什么、教什么、誰來教、怎么教與怎么評等實踐問題。該書從學(xué)理與實踐層面對勞動教育理論與實踐問題進(jìn)行了深入、系統(tǒng)地闡述，深刻分析了勞動教育的相關(guān)經(jīng)典理論論述，具有重要的學(xué)術(shù)價值和實踐指導(dǎo)意義，也為廣大高校師生理解和開展勞動教育提供了借鑒和啟示。作者立足于我國基本國情以落實立德樹人根本任務(wù)為指導(dǎo)，探究了我國高校勞動教育可持續(xù)發(fā)展的新路徑。作者還立足于科技時代背景下新的社會勞動形態(tài)和時代特點，結(jié)合具體教育實踐從立場、內(nèi)容和功能三層面闡述了新時代勞動教育實踐的路徑，切實提高勞動教育的實效性。該書定性與定量相結(jié)合，具有觀點鮮明、思想深刻、案例豐富、結(jié)合事實、表達(dá)生動與可讀性強等特點。

在書中，作者首先闡述了勞動形態(tài)和勞動教育價值問題。所謂勞動形態(tài)指人類作用于自然界，在人類生產(chǎn)活動中所采取的表現(xiàn)形式，如潛在的勞動形態(tài)、流動的勞動形態(tài)和物化的勞動形態(tài)等表現(xiàn)形式。科技勞動成為第一生產(chǎn)勞動，經(jīng)營管理成為重要的勞動形態(tài)，精神生產(chǎn)和服務(wù)業(yè)的勞動日益重要。勞動教育價值具有重要的社會意義，它是新時代黨對教育的新要求，體現(xiàn)特色社會主義教育制度和全面發(fā)展教育體系的重要內(nèi)容。其次，論述了勞動教育的歷史發(fā)展情況和勞動教育的一些主要內(nèi)容。我國勞動教育工作可分為廣泛開展勞動教育實踐探索、全面做好勞動教育頂層設(shè)計和大力推進(jìn)大中小學(xué)勞動教育三個階段。勞動教育的主要內(nèi)容表現(xiàn)為：樹立學(xué)生正確的勞動觀點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感，將勤奮學(xué)習(xí)作為學(xué)生的主要勞動，將來才能擔(dān)負(fù)起艱巨的建設(shè)任務(wù)，通過生產(chǎn)勞動和公益勞動等途徑來實施勞動教育。第三，論述了勞動教育目標(biāo)和勞動教育形式。新時代勞動教育的主要育人目標(biāo)是突出強調(diào)勞動教育的思想性，牢固樹立馬克思主義勞動觀，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大和最美麗的思想觀念;培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗和創(chuàng)新奉獻(xiàn)的勞動精神;培養(yǎng)他們具備基本勞動能力和形成良好的勞動習(xí)慣，通過開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動等三種勞動教育形式，培養(yǎng)學(xué)生勞動技能和勞動習(xí)慣。第四，論述了勞動教育方法和勞動教育途徑。細(xì)化頂層設(shè)計，細(xì)化勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方式和評價等;加強制度保障將勞動教育納入教育教學(xué)體系之中，構(gòu)建勞動教育的長效機制，形成家庭、學(xué)校和社會協(xié)同實施機制;強化組織領(lǐng)導(dǎo)，明確各級教育行政部門的人員職責(zé)，并積極爭取社會群團(tuán)組織力量以推動落實好各項改革措施，把勞動教育的目標(biāo)任務(wù)落到實處。最后，論述了勞動教育融入育人體系、大中小幼貫通培育學(xué)生的勞動素養(yǎng)、各類學(xué)校融通勞動教育、多方協(xié)同勞動教育、勞動教育評價和互學(xué)互鑒勞動教育等問題。

筆者認(rèn)為作為高校教育工作者，首先要深入研究馬克思主義勞動觀中的勞動教育理論，從歷史唯物主義角度來說勞動教育是契合人的本質(zhì)的;從政治經(jīng)濟(jì)角度來說勞動教育可以提升勞動者的素質(zhì);從科學(xué)社會主義角度來說勞動教育可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。在當(dāng)今科技時代我們要把習(xí)近平中國特色社會主義思想中的勞動教育觀念作為指導(dǎo)思想，核心內(nèi)容上要側(cè)重樹立勞動價值觀，目標(biāo)導(dǎo)向上要力求提高勞動者素養(yǎng)，方法途徑上要重視勞模精神的踐行。其次，要積極探究新時代語境下勞動教育的功能內(nèi)涵，了解和掌握以往勞動教育實施過程中存在的不足及原因。當(dāng)前我國高校勞動教育因?qū)趧咏逃龑嵤┐嬖谥^念上的誤區(qū)，從而導(dǎo)致重實踐輕理論、勞動實踐活動資源保障不足、家庭與社會的職責(zé)和目標(biāo)模糊，考核評價體系標(biāo)準(zhǔn)單一化、學(xué)段目標(biāo)缺乏連貫性和精準(zhǔn)性等問題。為此，我們要構(gòu)建勞動教育資源系統(tǒng)，加強勞動教育理論體系的構(gòu)建和完善，促進(jìn)勞動教育學(xué)科和專業(yè)課程的建設(shè)，重視新時代勞動教育師資力量的培養(yǎng)。最后，還要積極創(chuàng)新勞動教育實踐體系，落實以制度性為原則的勞動實踐;強化以持續(xù)性為原則的周期活動，重視以滲透性為原則的隱性教育;完善勞動教育評價體系，加強以生為本的導(dǎo)向性，注重評價體系的科學(xué)性，提升評價體系的綜合性;還要統(tǒng)籌各個學(xué)段教育目標(biāo)，在各學(xué)段間形成連貫性一體化的培養(yǎng)體系，大中小學(xué)要依據(jù)自身特色制定針對性的目標(biāo)。

書評人簡介：

郭廣偉，男，講師，教育學(xué)博士，馬克思主義理論博士后，研究方向為馬克思主義與中國文化研究。