移動學習模式在高職英語教學中的應用策略研究

霍立靜 石家莊信息工程職業學院 張博 石家莊職業技術學院 趙輝 石家莊鐵路職業技術學院

移動學習模式是以互聯網為載體，利用互聯網上的學習平臺和資源來進行學習的一種新型模式，相較于傳統的學習模式來說，這種學習模式的靈活性較強，內容豐富且能夠實現更加高效化的交互，學生可以隨時隨地進行學習。對于高職英語教學來說，移動學習模式的應用在很大程度上改善了整體教學效果，為學生英語綜合應用能力的提升奠定了良好的基礎。因此，加強移動學習模式在高職英語中的應用有著積極的作用。

一、移動學習模式及其應用優勢

移動學習模式是在遠程學習的基礎上發展而來的，是以互聯網及相關終端設備為載體的數字化學習方式，與以往的學習模式相比較，移動學習模式具有交流便捷、內容豐富且多樣、支持自主學習等特點。在長時間的教學實踐中，移動學習模式已經應用于多個學科，且對于英語教學來說，這種學習模式所起到的效果較為明顯。在移動學習模式應用于高職英語教學的過程中，其具有非常明顯的優勢，主要表現在以下幾方面：

（一）豐富了高職英語教學的資源

在傳統的高職英語教學過程中，書本以及教師所提供的資料幾乎是學生所能夠接觸到的所有的學習資料，內容上具有明顯的單一性、狹隘性，與當下時代學生的多元化知識需求之間有著較大的差距。而在移動學習模式下，教師可以將線上線下的資源有機整合到一起，利用線上資源對線下教學資源進行豐富，學生不僅能夠接觸到教師專門為學生提供的針對性較強的資料，同時也能夠對網絡上的資源進行合理應用，極大地豐富了教學資源，實現學習資源應用的最大化。

（二）有效激發學生的興趣

在傳統的英語課堂教學的過程中，教師通常要面對很多個學生，在課堂上的互動教學中很多學生都無法參與到其中，學生更是缺乏參與的積極性和興趣。而在移動學習模式下，課堂上的教學方式也開始變得多元化，融入了諸如多媒體、短視頻等學生們感興趣的環節，教師與學生之間的互動與交流也變得更加頻繁，大大提高了學生的英語學習興趣。

（三）促進英語教學的個性化發展

在以往的高職英語教學過程中，為了能夠有效完成教學目標和任務，學生都會被動地接受知識，個性化需求被忽略，導致整體教學效果不佳。而在移動學習模式下，這種局面被打破，教師與學生之間的地位變得平等，教師也可以通過多種方式來了解學生的個性化英語學習需求，進而根據學生的需求來對教學的內容、方法等進行調整與創新。在這種模式下，學生也能夠根據自身的薄弱點來進行針對性、反復性的學習，教師同時可以為學生提供在線輔導，實現一對一指導，真正滿足學生的個性化英語學習需求。

（四）促進學習的進一步整合

在高職英語課堂上，教學的時間以及留給學生鍛煉英語應用能力的時間非常有限，學生本身也沒有利用課余時間來好好鍛煉英語知識的能力，這就導致學生在課堂上學習到的內容無法有效轉化。而在移動學習模式之下，在各種移動設備、APP以及相關平臺的支持下，學生可以利用課下時間隨時隨地進行英語能力的訓練，相較于以往的學習效果來說，基于移動學習模式的學習效果要更好，其能夠將學生課上課下時間有機整合，形成一個整體，促進學習內容、方法進一步整合形成一個完善的體系。

二、移動學習模式在高職英語教學中的應用

移動學習模式在高職英語教學中的應用不僅能夠豐富教學資源、促進學習的進一步整合，同時也能夠有效激發學生的學習興趣并滿足其個性化需求。因此，要加強移動學習模式在高職英語教學中的應用。

（一）在每日訓練中融入移動學習

英語能力的提升需要學生每天都用所學的知識進行訓練，只有經過反復訓練才能夠有效提升學生的英語能力。因此，高職英語教師應當要注重在每日訓練中融入移動學習模式。在日常訓練的過程中，高職英語教師可以利用各種英文網站、資源等挑選出與學生能力相匹配的內容，例如聽力材料、翻譯材料以及閱讀材料等，每天都為學生們準備一項資料，每天學習每天練習，不僅對舊知識進行鞏固，同時也能夠開闊學生的視野。為了能夠配合學生們的碎片化學習時間，教師在準備每日練習的資料的時候不宜過長也不宜過短，保持在3分鐘左右的時間最佳。需要注意的是，教師在為學生們布置每天練習的內容的時候需要注重以問題為導向，讓學生們帶著問題去對資料進行學習，并將問題的答案及時通過班級共享空間反饋給教師。教師可以通過學生的答案來掌握學生的英語水平，便于后續的教學更具針對性。

（二）注重輸出驅動的重要性

任何知識的輸出對于學習的推動性作用都是不可忽視的。在高職英語教學的過程中，教師需要重視輸出驅動的重要作用，結合輸出驅動學習的基本理念，科學設計輸入、輸出平臺，為學生營造多元化的學習環境。輸出驅動的主要目的是幫助學生真正將知識轉化為能力，所以教師要為其提供多元化的選擇、恰到好處的引導。教師可以利用互聯網技術來為學生們制作更加具有針對性的教學視頻和課件、推薦更多的英語原聲電影，通過這些內容有效提升學生的英語語言感知能力，并拓寬其英語視野，讓學生將英語知識有效輸出。在此過程中，教師要注重引導學生積極欣賞英文美文的同時對其要點內容進行分析，并對中英文化的不同之處進行對比，了解英語的內涵，并在課堂之后組織學生對語言進行有效應用，特別是各種英語語言表達的活動，創建足夠的機會幫助學生對英語知識進行輸出。

（三）加強優質APP的使用

APP的應用能夠幫助學生更好地應用移動學習模式來展開英語知識的學習，因此，教師需要重視加強各種優質APP的應用，現階段很多機構都開發了較為優質的英語學習APP，并且其功能較為齊全，能夠滿足學生對英語知識學習的基本需求。高職教師在為學生們選擇APP的過程中要注重不同的功能定位和學習的需求，進而選擇合適的APP。在現有的APP中，功能相對較為齊全的APP主要包括TED、喜馬拉雅聽書、China Daily等，而定位更加精準（功能相對單一）的APP主要有百詞斬、有道詞典、英語流利說等。這些APP的應用相較于傳統的教學課堂來說更具教學優勢，其形式更能夠吸引學生們的注意力，在提升學生學習興趣的同時也能夠有效提升整個學習的效果。例如：China Daily APP的應用，由于其功能更加偏向于綜合型，所以學生在其中不僅能夠獲取實時的閱讀資料、聽力材料，同時也能夠閱讀雙語新聞、英語短視頻等，遇到生詞還可以通過內置的詞典和翻譯功能來對生詞進行學習，不再受到時間以及空間上的限制，對聽、說、讀、寫等方面的個性化學習有著較大的幫助性作用。

（四）加強優質在線教學平臺的應用

在移動學習模式中，除了各種優質APP的應用，優質的在線教學平臺的應用也是必不可少的。現階段的在線教學平臺其功能定位已經較為齊全，不僅包括網上教學和輔導，同時也包括線上自學、培訓、交流互動、作業發布、測試等多種內容，是一個綜合型的學習和教學系統。對于高職學生來說，慕課、超星學習通、世界大學城等多種線上教學平臺都提供了較為豐富的英語教學資源，內容涵蓋了我國先進的英語精品課程，在聽說讀寫、大學四六級等方面都對學生有著較大的幫助性作用。由于包含的內容較為廣泛，學生可以隨時隨地通過移動客戶端來學習不同學校上傳的優質網課，并積極與教師進行互動，教師也能夠通過客戶端對學生的英語學習狀態進行全面掌握，對提升教學的針對性有著更強的作用。

三、結束語

總而言之，隨著互聯網技術的普及，移動學習模式在高職英語教學過程中發揮了更加重要的作用。移動學習模式有效彌補了傳統課堂上存在的不足，將更多學生感興趣且能夠達到更好教學效果的內容融入教學體系中，幫助學生英語綜合能力的進一步提升。因此，高職英語教師應當要加強移動學習模式的有效應用，利用更多優質的APP、教學平臺等達到更好的教學效果。