中職數學教學與專業教學的融合探討

楊旭 駐馬店技師學院

一、現存問題

（一）教師方面

1.教師的教學觀念較為傳統

中職學校的數學教師，有一部分是從高中轉過來的，在教學觀念上還保持著應試教育的痕跡，忽略了中職生和高中生的差異，平時的教學過程中也缺乏對學生的關注和有效的指導，從而導致學生學不好數學，成績不理想。

2.教師的教學方法有待改革

在中職數學教學中，教師只注重學生對數學知識的積累，而忽略了數學知識與專業知識的結合，這與中職數學教學目標與職業技術人才培養目標相差甚遠，這種教學方法不適應時代的要求，也不符合社會對人才的需求，更不利于中職生的就業。

（二）學生方面

1.學習興趣不濃厚，學習方法不靈活

中職院校的學生學習基礎較差，尤其是數學科目，由于缺乏有效的學習方法，導致他們數學成績較差，普遍學習興趣不濃厚。對于大部分中職生來說，他們沒有比較好的學習思路，也缺乏創新思維，更不能靈活地應用所學的數學知識。

2.學習心態不佳

由于中職生本身基礎不好，加之數學較為抽象，受初中學習狀態的影響，導致學習上缺乏自信，甚至產生厭學的情緒，表現為思維愚鈍，學習上有很強的依賴性，缺乏獨立思考的能力，學習成績短時間內沒有提升。

二、優化措施分析

（一）中職數學課程的教學方法與意見

根據以往的教學經驗，我們不難發現，中職數學課程的主體仍然還是老師，老師在課堂上講解知識點，她們往往講得生動而又精彩，讓人難以忘懷。但我們要知道，那是教師花費很多時間進行備課的效果。而我們中職數學課程最終的目的，是要把知識全部傳授給學生，絕不僅僅只是讓學生被動地學習。真正有意義并且有價值的課堂，一定是將學生擺在一個主體的位置，充分發揮學生的主觀能動性，而不是像傳統的數學課程教學那樣，無法調動學生的學習積極性，從而肯定對于學生的健康成長是十分不利的。我們應該嘗試著轉變以往一些陳舊的，過時的理念，與此相反，積極學習一些新興理念，以學生為主體，積極開展中職數學課程活動，這樣就可以讓學生在學習過程中變得更加主動，從而有利于學生的健康成長。從客觀層面角度來說，其實中職學校的學生學習能力是不太強的，她們的學習基礎往往十分薄弱。但中職學校所有的科目課程中，數學課程顯得尤為重要，也可以說是重中之重，它是學習其他課程的一個基礎。只有通過中職數學課程的學習，學生提高自己的思維能力，鍛煉了自己的邏輯想法，才能使得學生在學習其他課程的時候能夠得心應手，絲毫不費力氣，這點其實我們都是深有感觸的。數學課程學習的好壞直接影響了我們的學習興趣，也就是學生的學習積極性，學得好的同學，覺得學習很輕松，進而提高了她們的學習積極性，學得不好的同學覺得學習得很艱難，進而使得自己的學習積極性被日益打壓，如果這種情況不加以改變，勢必會影響到自己的整體成績。正是因為此種現象，我們應該注意，要以學生為主體開展教學活動，從而幫助絕大多數學生去克服在學習過程，中可能遇到的一些困難，發揮學生在課堂與課后學習中的主體性，從而在整個班級打造出一種良性的積極向上的學習氛圍。中職教育與教學中的數學老師，應該明確好自身在學生學習發展中的地位和作用，要以學生為主體去開展一系列的教育教學活動，平時應該注意觀察整個班級各個學生的學習情況，積極與學生進行課堂上的精彩互動以及課后的暖心交流。要學會及時發現學生在課堂上遇到的一些疑難問題，以及難以解決的一些教學弊端，總之老師要學會通過自己的方式，去關心學生的課程學習，從而發現他們的學習問題，進而解決問題。教師要學會對自己班級的學生多采取鼓勵方式的教學，只有這樣，學生才會增強學習的主動性，積極去探索學習過程中的障礙，而后尋求良好的解決方式。教師應該在班級營造出一種積極向上的學習氛圍，就比如班級上的學生在課堂上都能夠積極參與，舉手發言，積極去解決老師提出的問題?？梢栽诎嗉壟e辦一些課后交流活動，將全班同學分成幾個學習小組，去展開教學，鼓勵學生積極去思考，養成愛動腦筋的好習慣。平時也可以選擇在班級進行一下定理的張貼活動，讓學生們耳濡目染，從而潛移默化中得到數學的熏陶與啟迪。

（二）教師應樹立終身學習意識

隨著現代教育觀念的不斷發展，單一的教學方式已經無法滿足當前中職教學的需求。根據這樣的要求，教師的教學不能局限于簡單的知識傳授，還應幫助學生形成終身學習意識。因此，教師必須要采用符合時代發展的專業教學方法。這需要考慮到幾點：首先是先進的教學理念，因為教師的理念決定著教師對學生發展的積極性影響程度。因此中職院校應要求行業內的教育專家來校內進行專業教學的知識講座，以促進教師教學理念的轉變，并提升自身的職業技能。其次是扎實的實踐能力，教育歸根結底在于“教”，這需要教師將先進的職業技能、先進的理念應用到課堂教學之中，這樣才能夠從根本上提升中職數學課堂教學質量。再次，教師應提升個性化教學，中職學生的學業水平參差不齊，甚至可以說存在明顯的“兩極分化”問題，因此教師教學不能出現厚此薄彼的狀況，在教學中應滿足學生的個性化需求。最后，教師應重視將專業教學、數學教學、專業知識相互融合，無論選擇何種教學方式方法，選用哪一種教學理念，最終還是致力于學生專業知識的發展，因此教師應考慮到學生學習的根本需求，將知識點內容盡量簡單化，將專業知識利用專業的教學手段傳遞給學生。

三、結語

總而言之，中職院校的數學教學與專業教學的融合是大勢所趨，既是現代社會對人才要求的必然之舉，也是保證學生成才的重要舉措。因此，中職教學需要在教學工作中落地實踐，鉆研與開發更多的融合方式方法。只有這樣，才能夠全面提升中職學校的教學質量，適應當前社會的需求，加快對我國社會人才的輸出。