淺探引領小學生克服閱讀障礙的有效措施

陳蘇佩 廈門市江頭中心小學

書籍豐富人類的心靈，而在小學階段的閱讀顯得尤為重要。筆者作為一名圖書管理員，在日常工作中經觀察發現一些問題：雖然當下我國兒童的閱讀條件普遍有了大幅度提高，但孩子們沒有從內心燃起讀書的欲望與求知的火花，同時由于缺乏良好的讀習慣，在閱讀時常常習慣跳躍著看書，走馬觀花，無法靜下心閱讀書籍，因此，學生們更無法深入思考書中的內容，因而沒有領會到閱讀帶來的種種快樂。這樣的學生不在少數，如何引領這些學生克服閱讀障礙、激發其閱讀的熱情呢？接下來我們試著分析一下。

一、什么是閱讀障礙

我們這里探討的閱讀障礙，是指智力水平相對正常，但是閱讀能力與同齡人明顯存在差距的一種學習障礙。在圖書館里，很多學生都存在一定的閱讀障礙，他們不知道自己的興趣所在，也不知道該選擇什么樣的書籍來進行閱讀，因此無法體會閱讀帶來的快樂與滿足感，我國有閱讀障礙的兒童比例幾乎接近8%，在農村地區比例大概還要稍高一點。我們通過調研，發現 閱讀障礙或可引起學習障礙等一系列問題，小學階段男生的閱讀障礙比例要高于女生。而造成閱讀障礙的原因十分復雜，例如學生受到情緒的影響、沒有養成良好的閱讀習慣或者是采用了不適當的教育方法等等。

二、引領小學生克服閱讀障礙的有效措施

（一）為小學生選擇適合各年齡段的書籍

每一個年齡段的小學生對于書籍的選擇都是不同的。例如，剛剛步入一二年級的孩子們，尚出于閱讀的起步階段，這時的他們剛剛接觸到“閱讀”，感覺很新奇。可由于識字量有限，孩子們無法理解書上較為生僻的字詞的意義，但是，這個年齡段的孩子對于知識有著旺盛的求知欲，他們擁有極大的閱讀熱情和閱讀興趣。所以，建議給一二年紀的學生們選擇色彩鮮明，有拼音注解同時有各種圖案的書籍，文字不需要深入，故事要有趣、生動即可。進入三、四年級，學生已經通過學習掌握更多的詞匯，對于這個世界有了自己簡單的看法，認知能力也有很大提升，這個年齡段的孩子們崇拜英雄，希望收獲更多的朋友，同時對一切事物保有較大的興趣，希望自己的感受被他人關注到。他們自尊心強，情感也變得更為豐富。根據這個年齡段的特點，建議老師推薦更課外讀物以傳記為主，例如中華名人故事、各種英雄事跡以及比較具有影響力的歷史事件等。對他們要不吝表揚，來激發孩子們課外閱讀的興趣。進入高年級即五、六年級后，學生大多數有了較強的自主能力，這個年齡段擁有超強的記憶力，注意力更集中，思維活躍，同時形成強烈的自我意識。很多學生已經形成初步的價值觀與世界觀，不再隨波逐流，但由于缺乏堅強的意志，因此尚未形成正確的是非觀。所以，他們讀書更傾向“隨心所欲”，獵奇、冒險動感較強的書籍更容易受到他們的青睞，但要警惕不良書籍對于學生心靈的荼毒。所以，建議教師有針對性地推薦正能量的書籍，鼓勵學生樹立正確的三觀，做拼搏奮進，道德高尚的青少年。

（二）讓孩子自主選擇書籍

唯有興趣才是一個人持之以恒的動力。小學生喜歡的書籍相對隨性，他們讀書出發點是為了滿足自身的興趣，而激發孩子們的興趣，是形成良好的閱讀習慣的重要基礎。一旦產生閱讀興趣，他們就會如饑似渴地去選擇自己喜愛的書籍，如古今名著、中華故事、自然百科等書籍。前幾年流行的楊紅櫻系列的書籍頗受校園中孩子們的喜愛，書中的主人公就像我們身邊的每一個學生，他們天真善良，渴望朋友，同時也有著自己的成長中的煩惱，這些風靡校園的讀物，緊緊抓住學生的內心世界，使得學生們讀起來分外親切。為此，應該鼓勵學生讀自己去圖書館選擇喜歡的書籍，激發閱讀的興趣，滿足學生自主選擇的需要。

（三）實現孩子們的閱讀自由

我們現在學校的教育仍然以應試教育為主，尤其是語文課，教師在課外書籍的推薦上往往帶有一定的功利性，即，閱讀的目的主要是為了提升寫作水平，教師總是要求學生準備摘抄本，當看見好詞佳句時隨時摘抄下來，寫作文時加以運用，盡量爭取得到更高的分數，這是教師和家長在孩子進行課外閱讀時常常不由自督促孩子們做到的事情。而據筆者觀察，一旦教師對于課外閱讀的書籍有了明確的規定和限制，甚至嚴格要求學生杜絕看某一類書籍時，學生總是會喪失閱讀的興趣，純粹是為了考試而閱讀，這其實違背了教育的初衷，容易引起高年級學生的逆反心理，更是對學生內心的摧殘，是非常不合乎情理的。因此，從內心呵護孩子們的閱讀興趣，是做到閱讀拓展的首要任務。盡量讓孩子們在毫無負擔的在氛圍下積極開展閱讀，在閱讀結束后也不要馬上布置讀后感等作業，而是讓孩子們各抒己見展開討論，當需要動筆的時候，不要強硬規定必須寫出多少字，應該讓孩子們從內心有所感悟，從書中領略中華文化之美。只有實現興趣閱讀，發自內心地展開閱讀，才能使得語文素養不斷提高。

（四）家長要起到帶頭作用

家長的言行無時無刻都在對孩子們產生影響，如果家長愛讀書，在平日里能為孩子們營造一個書香氛圍，無形中就給孩子樹立了很好的表率。筆者個人建議，家長可以利用休息日多帶孩子去圖書館，即使孩子們信手拈來隨意翻動幾頁書籍，那些看似漫不經心的動作也能使得孩子們感受到文化的熏陶。在圖書館選擇書籍時也盡量遵循前文給的建議，即，低年級孩子們多看拼音繪本，中、高年級的孩子們可以看一些文學意味較濃厚的書籍。除此以外，也建議家長在圖書館辦一張卡，所謂“書非借不能讀也”，家長可以告訴孩子，借來的書需要按時歸還，因此應該珍惜閱讀的時間，由此使得孩子們建立起積極閱讀的習慣。在孩子看書時，家長要放下手機，陪孩子一起進行閱讀。另外，家長平時可以在孩子觸手可及的位置放置孩子感興趣的書，使得孩子可隨時進行閱讀，這種完全放松狀態下的閱讀效率非常高，有時甚至會產生驚鴻一瞥的感覺。時間長了，孩子一定會養成良好的閱讀習慣。

（五）電子書籍也是不錯的幫手

筆者還有一個建議，除了紙質書籍外，電子書籍也可以被利用起來。如今，很多經典的書籍和故事都在一些APP 客戶端可以進行收聽。這些APP 里的書籍種類挺全，家長可以在孩子睡前放一段故事，要選擇節奏緩和、娓娓道來的故事，余音繞梁，讓孩子們多接受優秀文化的熏陶。總體來說，就是平日里盡量給孩子創造閱讀紙質數書籍的良好環境，因為紙質書籍每隔一段時間閱讀可能都會有新的領悟，建議盡量選擇經典和名著，這些書籍可以經得起時間的推敲。而在音頻軟件里，可以選擇節奏明快的故事，初步了解一下就可以，不做過多要求。總之，一個好的讀書環境對于孩子們展開閱讀非常重要，良好的閱讀習慣在于日久天長的堅持，需要孩子內心有閱讀的渴望，同時還需要老師和家長的共同努力。

三、結語

總而言之，路漫漫其修遠兮，閱讀習慣的養成并非在于一朝一夕，它需要持之以恒的堅持。不要小看每天的努力，也許我們不能馬上看到明顯的效果，但是它會內化為學生心中一種隱藏的力量，給學生帶來自信和進步。所以，教師和家長切勿用功利的眼光和言語去看待孩子們的點滴努力。只有選擇適合孩子們的讀書方法，同時注意日積月累的積累，才能形成良好的閱讀習慣和清晰的邏輯思維能力，最終，當努力積累到一定程度時，量的積累帶來質的飛躍，一定會實現我們心中的目標。