基于核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學教學走向探析

李名虎

摘要：隨著國家大力開展素質(zhì)教育，開展高中數(shù)學教學時，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到重視，將核心素養(yǎng)引入教學當中，除了可以使學生對數(shù)學知識更好地進行學習外，還能對學生的學習進行針對性的指導，對學生核心素養(yǎng)的提升起到推動作用。因此，筆者對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探討，并提出了有效策略，以期能夠?qū)Ω咧袛?shù)學教學有所裨益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中數(shù)學教學策略

隨著素質(zhì)教育的開展，核心素養(yǎng)成為教育當中的熱門話題。高中階段，數(shù)學是一門重要課程。邏輯性和推理性很強，所以學生在學習時就面臨著比較大的挑戰(zhàn)，在數(shù)學教學中，滲透培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念，對學生的思維能力可以起到推動作用，而且還能夠?qū)W生創(chuàng)新實踐能力進行提升。因此，對教材的內(nèi)容，教師要進行認真研究，對學生的學習狀況也要充分把握，在教學當中融入核心素養(yǎng)，以此來提升教學的效率。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有助于推動素質(zhì)教育發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的深入貫徹，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了關(guān)鍵。開展高中數(shù)學教學時，核心素養(yǎng)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能夠提升教學效率，還能夠提升學生數(shù)學能力。所以，教師就要將教學目標定為學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，對教學活動進行精心設(shè)計，在教學時能夠讓學生主動融入到課堂中，促進數(shù)學能力的提升。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，以此來真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）有助于促進學生全面發(fā)展

開展數(shù)學教學時，教師要針對教學實際，對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此來使學生掌握數(shù)學知識，進而構(gòu)建完整的知識體系，掌握學習方法，全方位了解數(shù)學知識，不斷提升核心素養(yǎng)。采用這樣的教學方式，除了可以使學生對知識進行掌握外，還可以是學生對數(shù)學的方法和技巧進行掌握，全面提升學生的數(shù)學能力。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）強化概念——培養(yǎng)數(shù)學抽象能力

抽象性強時是高中數(shù)學的特點，想要學好高中數(shù)學，培養(yǎng)抽象思維是學生必不可少的。所以，進行教學時，教師就要著重對學生的抽象能力進行提高。概念是數(shù)學的基礎(chǔ)，學生只有完全理解概念，學習能力才能提高，學習數(shù)學概念，是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生抽象能力的重點。所以，教師開展教學時，就要對概念進行強化，創(chuàng)設(shè)情境，為學生演示抽象的數(shù)學概念，讓學生對數(shù)學知識的形成，有準確地把握，對學生進行引導，讓學生進行數(shù)學概念的理解時，運用抽象思維，以此來幫助學生理解概念。持續(xù)提升學生抽象能力，促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，

例如，在教授《正弦定理和余弦定理》這節(jié)課時，因為概念抽象，學生難以理解，在教學的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，在情境當中，讓學生認識抽象概念。在此過程中，教師對直觀教學法可以加強使用，通過實踐，讓學生對數(shù)學概念進行體會。比如，教師可以讓學生準備一副三角板，然后觀察三角板的各邊，并測量他們的長度，同時進行對比，然后對正弦定理和余弦定理的概念進行體會，加強對概念的理解。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行實踐活動，這樣可以對學生的抽象能力進行提高，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）有效指導——培養(yǎng)邏輯推理能力

高中數(shù)學抽象性、邏輯性強，學生在學習的時候因為困難便產(chǎn)生了畏懼心理，這種情況阻礙了學習效率的提升，但是事實，盡管數(shù)學抽象和邏輯性強，但只要采取適當?shù)姆椒?，培養(yǎng)一定邏輯推理能力，就可以對數(shù)學學習進行突破，使數(shù)學素養(yǎng)得到提升。因此，教師在教學時，就要準確把握學生的學習情況，對學生進行指導，教授學生科學合理的方法，使學生能夠準確推理數(shù)學問題，進而解決問題。通過這樣的方式，使學生的自信心得以建立，同時培養(yǎng)邏輯推理能力，提升學生的核心素養(yǎng)，

（三）創(chuàng)新方法——培養(yǎng)數(shù)學思維能力

培養(yǎng)學生的思維能力是高中數(shù)學的重要目標。開展教學時，不能只是單純的教和學，學生還要對各種思維方法進行掌握。但是教師也不能單純地認為學生思維能力的培養(yǎng)是順其自然的。開展數(shù)學教學，是學生培養(yǎng)思維能力的一個條件，與此同時，在教學過程中，教師還要主動引導學生進行思考，這樣才能達到教學的目的。因此，在開展教學時，教師要創(chuàng)新教學方法，同時在選擇教學方法時，也要適合學生的特點，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的興趣，使學生積極融入到教學中，培養(yǎng)獲取知識的主動性。只有這樣，才可以營造良好教學氛圍，才能使學生思維活躍。促進思維能力的提升。

開展數(shù)學教學時。做題和歸類學習一直是培養(yǎng)學生思維能力的重要方式，學生想要掌握和提升解題技巧，只有采取多練習的范式，才能對學生的思維能力進行鍛煉，使學生數(shù)學能力得以提升。當然，教師在開展訓練時，不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣學生會出現(xiàn)思維疲勞，不利于學生掌握知識，也不利于學生數(shù)學能力的提高。

（四）聯(lián)系實際——培養(yǎng)解決問題能力

學生通過對所學知識進行分析，然后解決相關(guān)問題，這就是解決問題的能力。解決問題的能力主要體現(xiàn)在抽象。類比。邏輯推理等能力，這種能力也是學生所必學具備的。在進行數(shù)學教學時，教師要重點鍛煉學生面對問題時，解決問題的能力，以此來提高學生對于知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，通過實際的教學可以發(fā)現(xiàn)，在進行教學時有效結(jié)合實際生活，對于學生學習意識的激發(fā)有推動的作用。在這個過程中，教師可以對學生進行引導，讓他們主動探索和分析數(shù)學問題，使學生可以將所學到的知識，運用到解決問題的過程中。因此，在開展教學的過程中，教師就要把日常生活和數(shù)學知識，有效結(jié)合在一起，針對性地對學生解決問題的能力進行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，為了貫徹素質(zhì)教育，數(shù)學教學的重點任務(wù)，已經(jīng)成為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，面對這種情況，教師在進行教學的時候，就要貫徹和落實以學生為本的理念，勇于創(chuàng)新教學方式，加強對學生的引導，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提升學生積極性，提高學生數(shù)學能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，同時提升學生的數(shù)學能力，促進學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)綜合性的人才，

參考文獻

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