李名虎
摘要:隨著國家大力開展素質(zhì)教育,開展高中數(shù)學教學時,學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),越來越受到重視,將核心素養(yǎng)引入教學當中,除了可以使學生對數(shù)學知識更好地進行學習外,還能對學生的學習進行針對性的指導,對學生核心素養(yǎng)的提升起到推動作用。因此,筆者對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探討,并提出了有效策略,以期能夠?qū)Ω咧袛?shù)學教學有所裨益。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)高中數(shù)學教學策略
隨著素質(zhì)教育的開展,核心素養(yǎng)成為教育當中的熱門話題。高中階段,數(shù)學是一門重要課程。邏輯性和推理性很強,所以學生在學習時就面臨著比較大的挑戰(zhàn),在數(shù)學教學中,滲透培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念,對學生的思維能力可以起到推動作用,而且還能夠?qū)W生創(chuàng)新實踐能力進行提升。因此,對教材的內(nèi)容,教師要進行認真研究,對學生的學習狀況也要充分把握,在教學當中融入核心素養(yǎng),以此來提升教學的效率。
一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義
(一)有助于推動素質(zhì)教育發(fā)展
隨著素質(zhì)教育的深入貫徹,學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了關(guān)鍵。開展高中數(shù)學教學時,核心素養(yǎng)是一個非常重要的環(huán)節(jié),通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng),既能夠提升教學效率,還能夠提升學生數(shù)學能力。所以,教師就要將教學目標定為學生數(shù)學能力的培養(yǎng),對教學活動進行精心設(shè)計,在教學時能夠讓學生主動融入到課堂中,促進數(shù)學能力的提升。發(fā)展學生的核心素養(yǎng),以此來真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
(二)有助于促進學生全面發(fā)展
開展數(shù)學教學時,教師要針對教學實際,對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng),以此來使學生掌握數(shù)學知識,進而構(gòu)建完整的知識體系,掌握學習方法,全方位了解數(shù)學知識,不斷提升核心素養(yǎng)。采用這樣的教學方式,除了可以使學生對知識進行掌握外,還可以是學生對數(shù)學的方法和技巧進行掌握,全面提升學生的數(shù)學能力。
二、基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略
(一)強化概念——培養(yǎng)數(shù)學抽象能力
抽象性強時是高中數(shù)學的特點,想要學好高中數(shù)學,培養(yǎng)抽象思維是學生必不可少的。所以,進行教學時,教師就要著重對學生的抽象能力進行提高。概念是數(shù)學的基礎(chǔ),學生只有完全理解概念,學習能力才能提高,學習數(shù)學概念,是數(shù)學學習的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學生抽象能力的重點。所以,教師開展教學時,就要對概念進行強化,創(chuàng)設(shè)情境,為學生演示抽象的數(shù)學概念,讓學生對數(shù)學知識的形成,有準確地把握,對學生進行引導,讓學生進行數(shù)學概念的理解時,運用抽象思維,以此來幫助學生理解概念。持續(xù)提升學生抽象能力,促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng),
例如,在教授《正弦定理和余弦定理》這節(jié)課時,因為概念抽象,學生難以理解,在教學的時候,教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)情境,在情境當中,讓學生認識抽象概念。在此過程中,教師對直觀教學法可以加強使用,通過實踐,讓學生對數(shù)學概念進行體會。比如,教師可以讓學生準備一副三角板,然后觀察三角板的各邊,并測量他們的長度,同時進行對比,然后對正弦定理和余弦定理的概念進行體會,加強對概念的理解。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學生進行實踐活動,這樣可以對學生的抽象能力進行提高,促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(二)有效指導——培養(yǎng)邏輯推理能力
高中數(shù)學抽象性、邏輯性強,學生在學習的時候因為困難便產(chǎn)生了畏懼心理,這種情況阻礙了學習效率的提升,但是事實,盡管數(shù)學抽象和邏輯性強,但只要采取適當?shù)姆椒?,培養(yǎng)一定邏輯推理能力,就可以對數(shù)學學習進行突破,使數(shù)學素養(yǎng)得到提升。因此,教師在教學時,就要準確把握學生的學習情況,對學生進行指導,教授學生科學合理的方法,使學生能夠準確推理數(shù)學問題,進而解決問題。通過這樣的方式,使學生的自信心得以建立,同時培養(yǎng)邏輯推理能力,提升學生的核心素養(yǎng),
(三)創(chuàng)新方法——培養(yǎng)數(shù)學思維能力
培養(yǎng)學生的思維能力是高中數(shù)學的重要目標。開展教學時,不能只是單純的教和學,學生還要對各種思維方法進行掌握。但是教師也不能單純地認為學生思維能力的培養(yǎng)是順其自然的。開展數(shù)學教學,是學生培養(yǎng)思維能力的一個條件,與此同時,在教學過程中,教師還要主動引導學生進行思考,這樣才能達到教學的目的。因此,在開展教學時,教師要創(chuàng)新教學方法,同時在選擇教學方法時,也要適合學生的特點,創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生的興趣,使學生積極融入到教學中,培養(yǎng)獲取知識的主動性。只有這樣,才可以營造良好教學氛圍,才能使學生思維活躍。促進思維能力的提升。
開展數(shù)學教學時。做題和歸類學習一直是培養(yǎng)學生思維能力的重要方式,學生想要掌握和提升解題技巧,只有采取多練習的范式,才能對學生的思維能力進行鍛煉,使學生數(shù)學能力得以提升。當然,教師在開展訓練時,不能采取題海戰(zhàn)術(shù),這樣學生會出現(xiàn)思維疲勞,不利于學生掌握知識,也不利于學生數(shù)學能力的提高。
(四)聯(lián)系實際——培養(yǎng)解決問題能力
學生通過對所學知識進行分析,然后解決相關(guān)問題,這就是解決問題的能力。解決問題的能力主要體現(xiàn)在抽象。類比。邏輯推理等能力,這種能力也是學生所必學具備的。在進行數(shù)學教學時,教師要重點鍛煉學生面對問題時,解決問題的能力,以此來提高學生對于知識的應(yīng)用能力,實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升,通過實際的教學可以發(fā)現(xiàn),在進行教學時有效結(jié)合實際生活,對于學生學習意識的激發(fā)有推動的作用。在這個過程中,教師可以對學生進行引導,讓他們主動探索和分析數(shù)學問題,使學生可以將所學到的知識,運用到解決問題的過程中。因此,在開展教學的過程中,教師就要把日常生活和數(shù)學知識,有效結(jié)合在一起,針對性地對學生解決問題的能力進行培養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述,為了貫徹素質(zhì)教育,數(shù)學教學的重點任務(wù),已經(jīng)成為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以,面對這種情況,教師在進行教學的時候,就要貫徹和落實以學生為本的理念,勇于創(chuàng)新教學方式,加強對學生的引導,創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,提升學生積極性,提高學生數(shù)學能力,促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以此來提升學生的數(shù)學素養(yǎng),同時提升學生的數(shù)學能力,促進學生的全面發(fā)展,為國家培養(yǎng)綜合性的人才,
參考文獻
[1]仲維君.淺析核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學策略[J].天天愛科學(教學研究),2021(11):47-48.
[2]單志濤.基于學科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學策略探究[J].中學教學參考,2021(30):19-20.
[3]張夢俠.基于化學學科核心素養(yǎng)高中化學課堂教學策略[J].數(shù)理化解題研究,2021(27):96-97.