用班集體的溫度融化高中生身上的“冷”

賀彩云

摘要：以學生為本，踐行平等、民主的教育思想，以融洽的師生關系、多種形式的活動、全方位的日常行為量化方案構建和諧班集體，促進學生健康和諧發展。

關鍵詞：班集體;溫暖;高中生

由于人們對教育均衡發展的呼聲，高中教育越來越受到重視。學生的學習環境更加優美，生活水平得到提高。然而，外部環境的美化并沒有增加學習的動力，反之，對學習的厭惡在增加。有很多學生缺乏父母的照顧，缺乏日常教育，且教育評價滯后，評價部門僅通過學生的考試成績來評價學生的素質和教師的指導，阻礙了素質教育的實施，影響了學生全面健康的發展。懷著對素質教育的向往和對學生身心健康健康發展的期盼，在班級管理中，教師為構建和諧班級，促進學生和諧發展而努力。和諧班集體一定是一個團結、溫馨、舒適、充滿活力的大家庭。和諧的班級氛圍能促進學生的健康成長、享受學習，提升進取精神，感受集體的溫暖。經過探索和實踐，以下措施有助于教師在課堂上實現集體和諧與美麗的理想，享受成功教育的快樂。

一、建立和諧、民主、平等的師生關系

遵循相互尊重、理解、寬容和關懷的原則。教師首先要尊重學生，在各個方面盡可能地理解他們，包容他們，關心他們。同時，要求學生尊重老師，理解老師，包容老師，關愛老師。在這種相互尊重、理解、包容、關懷的環境中，學生的身心健康成長。2008年發生的幾起教師謀殺案讓教育工作者有了更多的思考。老師除了盡最大努力教學生如何學習知識如何做人，也要讓他們更多地了解他們的痛苦和幸福。讓學生明白老師也是普通人，不是神。老師也需要學生的尊重、理解、寬恕和關心。教師和學生之間堅持相互尊重、理解、包容、關愛的原則，創建和諧班級，為促進學生和諧發展奠定堅實基礎。

二、給予學生體驗教室里每一個座位的權利，體現民主

平等心的學生席體現了他在老師和同學之間的地位。讓學生有機會享受每個座位實際上告訴他們：他們都是老師眼中最重要最可愛的人。旋轉學生座位以進行動態放置。首先，確保所有學生都能看到老師的黑板，然后每兩周輪換一次。四個大組輪流坐，每輪教室最后一排的學生依次坐在前排。通過座位輪換，學生會感到更加自尊和自信，因為他們都是班級的重要成員。有學習障礙的學生最害怕別人的蔑視。有了這樣的座位輪換制度，有學習障礙的學生可以感受到尊重和平等，并有信心克服學習障礙。隨著座位的旋轉更換，前后的學生經常更換，感覺新鮮。這有助于培養學生的多元化個性，并促進學生的合作和溝通技巧。輪換為學生提供了身心和諧發展的沃土。

三、開展多種形式的活動，豐富學生的學習生活

青少年天性活潑，各種文體活動就像催化劑，激發了他們的活力，展現了他們的智慧。教師要抓住學校開展活動的機會，讓學生積極參與，提高能力，提升班級榮譽感。比如學生對校方舉辦的“校園藝術節”、校運會和新年慶祝活動很感興趣，教師積極組織學生參與進來，

經過全體學生合作努力，拼搏后取得的成果，學生會覺得活動很精彩，且大大增強了班集體的凝聚力。班組的戰斗力是驚人的。班集體也要不時做自己的活動，為班集體注入新的活力。

例如課堂前五分鐘由班級文娛委員組織，同學們一起合唱歌曲，有助于集中學生的注意力，調動情緒，也能夠讓學生感受到班集體的團結以及熱情，進而消除學生心中的冷。與此同時，教師也可以多組織一些班集體活動，比如運動、詩詞比賽、唱歌比賽等，讓每一位學生都融入到班集體當中，積極參與班集體的活動，在這些活動中，除了能夠訓練自身的素質之外，經過活動，教師與學生之間，學生與學生之間，心與心的距離也更近，學生可以感受到班集體的溫暖和快樂，進而消除學生的“冷”現象。

四、建立激勵機制

對于大多數高中生來說，在班集體當中都是處于一種冷漠的態度，不愿意融入到班集體當中，并且學生的這一年齡階段也都有各自的想法，團隊意識越來越淡化，大部分學生都喜歡有自己的思想，對于一些事情都有著自己的想法，基本上對于融入集體的意識并沒有到位。因此，對于這一情況，教師就需要有效解決，通過了解每一位學生的個性特點與學生多進行溝通交流，詢問學生是否有存在的問題，不管是生活方面還是學習方面，同時，在生活方面，要多給學生幫助，讓學生感受班集體的溫暖，讓學生能夠逐漸的敞開心扉，并與教師進行溝通交流，讓學生感受到自己所處的班級體里是一個大家庭，并且能夠讓每一位學生感受到溫暖，因此，教師可以通過建立激勵制度，并將這一制度對應在學生的生活和學習方面，在學習上，對于學習成績優秀的高中生來說，教師就可以通過獎勵制度來給予學生，激勵學生，讓學生能夠更好的表現自己，樹立的自信心，感受班級體所帶來的溫暖，消除自己的冷漠。對于學習成績一般的學生，就是要采取獎勵制度，讓學生能夠更進一步的發展自己，在自己原有的基礎上，不斷提高自己的綜合素質以及學習水平，通過獎勵制度，學生也可以逐漸地融入到班集體中，感受班集體的和諧。對于學習成績比較差的學生來說，教師需要采取鼓勵制度，對于成績不好的學生來說，一般都是比較自卑的，意思就是可以多進行鼓勵，通過鼓勵來讓學生樹立自信心的同時，還能夠感受到老師的關愛。而在生活方面，教師也可以讓同學之間互相幫助，營造一個良好氛圍的班集體，讓學生感受到班集體的溫暖，并通過提高自己來讓班集體更加強大和諧，這對于學生的健康成長也是十分有利的，并且作為教師也需要，讓這一個班集體發揮出團結的力量，來面對每一次考試，每一次活動。

總結：

以上就是針對班集體等相關內容進行的論述，簡而言之，和諧與發展是班級管理追求的兩大主題。隨著時代的發展和社會的進步，學生對學校生活和教師的要求越來越高。 教師需要不斷尋求和探索幫助學生促進和諧發展的有效措施，讓學生感受班集體的溫暖，快樂學習，健康成長。

參考文獻：

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[3]章靜漢. 高中班主任打造有溫度的常規班級管理策略研究[J]. 高考， 2018（12）：1.

【注：本文系湖南省教育科研“十三五”規劃（2020年度）立項課題《縣域高中學生”冷“現象成因危害及教育策略研究》（課題批準號：XJK20AJC006）研究成果】