幼師專業鋼琴集體課模式結構初探

楊熙雯

摘要：隨著社會發展，音樂教育得到進一步的廣泛應用和完善。充足的教育和龐大的師生隊伍，促進了幼兒教育的繁榮與發展。鋼琴教學對于中專學前教育專業教師來說非常重要，是學生必須具備的專業人才課程內容。要推行鋼琴組教學法，擺脫傳統的“一對一”教學法，讓大學生在工作組中互相觀摩教學，共同進步，互相啟發。課堂教學，最終完成自己的總體目標。

關鍵詞：中專;幼師專業;鋼琴集體課;

前言

鋼琴集體教學是把學生集中到一起來學習鋼琴，是因為提高了鋼琴教學的高效率，讓孩子們更全面地掌握電子鋼琴的專業技能。幼兒教育電子鋼琴文化教育的目的之一是培養學生掌握基本的鋼琴演奏方法和方法。學生可以在工作中使用電腦鍵盤隨意彈唱，為幼兒教育做更有力的準備。可以更好的為學前教育專業的學生進入學前教育服務。

1、中國鋼琴教育概述

《讀文獻通考》第120卷，第5頁，有歐洲對古鋼琴的描述，以及對我國電子鋼琴的準確描述。1600年，意大利傳教士利瑪竇來到北京會見明朝皇帝。他送給北京的禮物之一是一架古鋼琴。1673年，清順治皇帝和西班牙傳教士徐日升在別人的建議下學習彈奏古鋼琴，并達到一定水平。1842年以后，現代鋼琴傳入中國。1919年“五四運動”期間，成立了許多歌曲俱樂部，在課外活動中開展了許多鋼琴教學活動。后來逐漸轉型為“北京大學音樂學院”等專業藝術教育機構。作為國內的藝術教育機構，電子鋼琴文化教育更具性和專業性。1927年，“上海國立音樂學院”成立，這也是中國第一家藝術教育機構，使鋼琴文化教育更加專業。20世紀七十年代，中央音樂學院和中國音樂學院成為鋼琴研究的核心。

2、中專幼師鋼琴集體模式結構探析

2.1必要性

鋼琴教學對于中專學前教育教學十分重要，是學生必須具備的專業技能教學內容。隨著社會的發展，藝術教育越來越普及和完善，市場對幼兒園教師的需求不斷增加。幼兒園管理改革創新也在不斷推進，組織管理模式的多樣化和學生數量的龐大，形成了幼兒園管理的空前繁榮。幼兒園教師的專業鋼琴教學是以鋼琴工作能力的培養為基礎的，為未來的教育服務，培養學生具備正確使用、彈奏、演唱電子鋼琴的基本能力和工作能力。鋼琴，充分的學生專業知識，開闊了他們的審美視野，增強了他們的文化創造能力。要對初中幼兒園教師開展專業電子鍵盤團隊教學方式，擺脫傳統的“一對一”教學方式，完成工作小組課堂教學，協同工作。實踐經驗證明，在幼師的教學模式中，集體鋼琴課是完全可行的，更多地解決了學生課堂上常見的許多疑難問題。

2.2可操作性

隨著社會的發展，對幼兒園教師發展的需求進一步增加，學前教育專業也在不斷擴大招生規模。在擴招的同時，很多高校取消了歌曲專業課程的入學門檻，導致學生的歌曲水平普遍不高，有的甚至電子鋼琴基礎為零。如果學生群體基礎起點低，則給予群體鋼琴文化教育先決條件。可見，中專幼兒園教師鋼琴教學采用分組教學方式，可操作性強。

3、鋼琴集體課課型結構的設想與創建

3.1設置鋼琴小組課程的先決條件

3.1.1學生

中專學校根據幼兒園教師的招生情況來區分學生。即使沒有經驗豐富的音樂專業，學生們也會選擇這些專業。但他們有足夠的文化知識來理解學習鋼琴的細節。大多數學生喜歡唱歌和教學。在實踐中，申請中職幼兒園教師專業的學生對歌曲和身心健康有著濃厚的興趣。可以肯定的是，只要這些學生努力學習，他們的鋼琴演奏技巧會顯著提高。

3.1.2教師

專業的中學教師的專業鋼琴課，對教師的要求更高，一般來說，鋼琴集體課教學至少要有以下五項專業標準：一、掌握鋼琴方法同時了解鋼琴音樂的基本概念;第二，能夠為學生展示表演;三是能夠準確分析學員學練歌曲的具體內容、設計風格、歌曲方法、專業技能和方法;第四，能夠及時處理課堂教學中的各種問題，能夠快速高效的解決方案;五是要有一定的鋼琴學習和工作經驗。

中專幼兒園教師專業的技校學生大多是鋼琴初學者。鋼琴老師的專業能力很重要，因為一開始的具體指導被視為學習彈鋼琴的唯一真知。在集體鋼琴教學課中，教師要因材施教，教師要具備駕馭集體課堂的教學能力。規定教師在課堂上要做好充分的事前準備，把握描寫學生心理狀態的特點，掌握課堂教學的規律性，在積累教學經驗的環節中培養優秀品格。

3.2鋼琴集體教學模式的創建

大學一年級，優秀鋼琴教師集體授課。每周開課一次，連續開課四小時，課間休息時間根據教學情況進行調整和分配。老師必須嚴格要求講課的具體內容和節奏。在課堂上對學生的問題進行提問和解釋。第二年，老師可以根據上一學年學生的課程內容將學生分成2組，每周保證4小時。第三年，再次根據學生的狀態對學生進行分類，根據具體情況進行鋼琴教學。

結束語：

鋼琴集體課是一種新的教學方式，因其自身的優勢受到越來越多的學前教育專業的教師所青睞。教育目的是為了提高教學效率，讓學生更全面地掌握鋼琴技能，讓學前教育專業的學生學到更多的知識，體現高效的鋼琴教學。集體鋼琴課可以解決學生在學鋼琴過程中經常遇到的一些問題，有利于教師統一制定教學工作計劃、內容和進度。在特定的小組鋼琴課上，學生們可以互相觀察、啟發和學習，然后快速改進他們的演奏方法。

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