中等職業學校班主任德育工作探新

徐朝松

摘要：中等職業學校學生德育工作是一項構建教學、教育工作平臺的基礎工程，如何跟隨學情變化，尋求職校德育工作的創新突破，是職業學校不遺余力的追求。

關鍵詞：中職德育;理念轉變;工作探新

在中等職業學校的教育教學工作中，德育起到了其他任何課程所不能替代的作用。作為職業學校的一名教育工作者，如何與學生成為“知心”朋友，另辟蹊徑，不時地提醒他們，委婉地鼓勵他們，適當地警惕他們，熱心地幫助他們，使他們成為一名對社會有用的、讓企業看中的、適合現代技術發展的有用之才，這將是成就一名教育工作者的孜孜以求的目標。

一、中等職業學校班主任應轉變德育理念

傳統的德育教導是班主任利用業余時間找學生說教或者利用班會課一言堂，班主任說得口干舌燥，學生聽得耳朵起繭。這直接導致班主任與學生產生心理鴻溝，挫傷班主任德育教導的積極性。隨著新教學大綱和社會企業對人才的要求，班主任應積極轉變德育理念，深入學生傾聽他們的心聲與困惑，盡力為他們排憂解難，增加與學生間的親和力，縮小心理差距。

如何轉變德育理念，筆者認為班主任和學生兩者都要轉變角色。班主任要從一言堂的說教者轉變為有“導演”性質的導學者;學生要從一直聽的聽講者轉變為有“主人翁”意識的參與者，班主任及學生如何轉變角色，筆者以“企業文化進校園”為契機，全新打造班級管理制度，如新生開學伊始進行角色轉變，將學生心目中的班主任變為董事長，班長變為總經理，副班長變為部門主管，紀律委員變為紀檢部長，學習委員變為文化部長，勞動委員變為衛生部長，宣傳委員變為宣傳部長，生活委員變為后勤部長，各專業課代表變為組長（如機電組長、鈑金組長、油漆組長等），其他學生一律按照個人愛好分到各組作為掛牌員工。然后由董事長召開會議明確各部長組長職責，討論制定公司（班級）制度，最后向公司員工（班級學生）征求意見直至公布實施。這樣通過角色的轉變，一方面使學生有種不同于初中生活的感覺（好玩，有意思），另一方面讓其感覺到自己已經進入社會，已經是一名員工，員工就要認真上班，積極工作，不遲到、不曠工，不與領導頂嘴，兢兢業業干好崗位工作。

二、中等職業學校班主任應善于“攻心”

不少中職學生自卑而又偏激，榮辱觀顛倒，做事我行我素，不計后果。他們對傷及其自尊心的語言十分敏感，曾有位年輕女教師一怒之下，稱其無校可讀才來中職學校，觸動了他們敏感的神經，他們怒不可遏，反唇相譏：“你教得好，何至也來中職學校！”那位年輕女教師只得憤怒地離開教室。如何端正這部分學生思想行為，如何對這部分學生進行正確疏導，筆者認為必須了解其家庭環境和成長環境，借此來判斷其心理想法，攻其心理，轉化其人。

了解學生的家庭環境和成長環境，筆者在多年的班主任工作中一直采用“卡片”法。具體做法是，開學第一課發給學生每人一張卡片，卡片上要填寫的信息如下：姓名，性別，出生年月，是否團員，曾擔任職務，現想擔任職務，擅長，家庭成員及工作或學習單位，是否單親（如父母離異，與誰生活），家庭經濟情況，家長聯系電話，任意徒手畫一幅畫;然后向學生說明本卡片的填寫是為了加深我對你們的了解，卡片中填寫的內容只有我一個人閱讀，絕對不會外泄，另外卡片中的內容有些涉及到家庭和個人的隱私自愿填寫，填寫過程中不允許東張西望。通過這樣一張卡片信息，我可以直接了解每個學生的成長環境，分析每個學生的內心世界，找準每個學生的內心弱勢，制定不同的德育疏導方案。具體教導某個學生時，便于避其敏感之處，主動“攻心”，讓其知道錯誤的同時并心服口服。另外通過卡片還間接的發現部分學生的閃光點，如字寫的好，畫畫的好（當其他班主任為出黑板報發愁時，我已經有人選），還可以初步確定班委候選人。

三、中等職業學校班主任應樹立“雙榜”

人們常說：“榜樣的作用是無窮的。”作為中職學校的班主任，面對著這些成績差，行為習慣差且失去自信的群體，尤為要注重樹立榜樣，發揮教師和學生的榜樣作用（即“雙榜”作用），鼓勵學生勇往直前。

如何樹立“雙榜”，我們不能一味的舉老例子。筆者認為，樹立“雙榜”應重點從身邊發掘，按照班級內部師生，同專業班級師生，同年級班級師生，在校班級師生，實習階段學生，畢業生的順序逐步發掘，以全班同學都認識的師生為主，不認識的為輔，尋找相關師生的典型事跡，列為榜樣，號召學習。這里提到的典型事跡，不需要轟轟烈烈，不需要與名人偉人相比，只需要普普通通。例如，學生損壞班級公物方面令很多班主任頭痛，因為損壞后無人敢承認。筆者認為，這樣的學生可能是以前受過的批評過多造成，也可能是缺乏膽量沒有勇氣承認。解決這類問題，我用的方法就是立榜樣。當新入校的中職生班級出現公物損壞時，千萬不要在班級問誰，因為大多的結果就是無人承認。遇到這種問題，班主任要注意說話的方式（可以說說損壞公物并不可怕以及涉及人品的話語），注意引導，最后說明叫其業余時間找班主任承認或者發短信告知。一旦知道是誰，不論什么原因千萬不要批評該生，一定要在班級大大的表揚一番并樹立其為榜樣，以此來告誡全班，不怕犯錯，就怕犯了錯不敢承認，不負責任，屢犯同樣錯誤的人。相信以后如果再出現同樣的問題，一定會有人主動承認。作為職校的班主任，只要細心發掘，每個學生都有自己的閃光點，適當給點陽光，也許會收到燦爛的效果。

四、中等職業學校班主任應掌握獎罰并“優”的技巧

不時會在網絡上看到教師或者班主任被學生捅傷或刺死事件，如2019年9月13日江西省撫州市臨川區二中高三男生雷某因課堂上玩手機被班主任沒收批評，次日雷某攜帶水果刀在辦公室將班主任割喉刺死。每當看到這樣的報道時，我都膽戰心驚，同時也暗想，省重點高中或初中都會發生這樣兇殘的事件，我們中職班主任的危險系數豈不是更高，每當想到此我都會心跳加快，不禁問自己，以后到底該不該收學生手機，到底該不該管學生。

班主任在教育學生的過程中或者事后如何避免受到傷害，筆者認為應注意“獎罰”尺度，掌握“獎罰”技巧。例如，我在班級管理中實行“功過相抵”制度，即一周無違紀的給予加功，寢室一周不扣分的給予加功，參加學校活動得獎及其它為班級帶來榮譽的給予加功，功可以累加最后作為評定獎學金和各項榮譽的重要參考。當學生犯錯誤（如遲到，上課睡覺，玩手機等）需要受到懲罰時，可以拿功抵消，沒功要罰。這個“獎罰”制度在實施的過程中，我發現手機歸還最受到學生的熱捧（無功收一月，有功消一功），可見手機對于學生的重要性。正因為學生依賴手機，又怕手機被收時間過長，他們就嚴格的遵守學校制度，認真的打掃寢室衛生，積極的參加文體活動以爭取更多的功勞，因此我不需要過多的說教，也極大的提高了全班學生的積極性和自覺性。

教無定法，貴在得法。如果我們班主任德育教育從實際出發，以人為本，因人施教，攻堅克難，銳意創新，定能提高教書育人的效果，幫助中等職業學校的學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養出更多優秀的適應現代建設要求的技術人才。

參考文獻

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