硬筆書法教育可以這樣“特”

【摘 要】硬筆書法教育是當前書法教育的一部分，它的存在不可忽視。硬筆書法教育不僅僅局限于“寫字”，還應建立一套完整的課程體系，并努力開創更廣闊的書法教育天地。

【關鍵詞】硬筆書法;書法教育;課程體系

【中圖分類號】G471? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）22-0014-03

【作者簡介】劉有林，江蘇省硬筆書法家協會（南京，210000）副主席，江蘇省教育學會書法專業委員會副理事長兼秘書長，原蘇教版小學語文教材范字書寫者，《小學硬筆習字》書寫者，蘇少版《書法練習指導》核心組成員、分冊主編。

江蘇省中小學教學研究室小學語文教研員李亮博士在2019年全省寫字、書法教學現場觀摩研討會上講過一句話：“書法教育不能只關注少數有天賦的孩子，而要堅持底線思維，讓每一個孩子把字寫好，讓孩子們從小能夠感受書法魅力，傳承中華傳統文化！”李亮博士是教育部《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱“綱要”）研制組專家之一，他這段講話是針對以往一些學校的書法特色教育的反思。“特色”對書法教育有一定的促進作用，但今天的特色絕不能再是那種僅針對少數人的“特”，而應該具有廣泛性，要面向全體。

書法教育走到今天，向縱深發展，不斷出現一些問題，致使書法教育現狀并不樂觀，有的地區的書法教育甚至停滯不前，著實讓人擔憂。其實，書法教育以硬筆書法為切入點，這不失為一條可以積極探索的途徑。江蘇省南通市通州灣第一實驗小學的硬筆書法教育的“特”就比較典型，值得我們學習、借鑒。

一、書法不僅僅是寫字

一說起硬筆書法，很多人馬上就與“寫字”聯系在一起，其實兩者不僅僅有概念的區別，在內涵方面也有很大差別。書法教育重視寫字，但不停留在寫字。1962年《人民教育》刊登了郭沫若的題詞：“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總得把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠細心、集中意志、善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”還有教育部2013年1月印發的綱要，以及2017年國家發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，將中小學書法教育提到文化戰略、中華民族優秀傳統文化教育的高度。這些是我們當前書法教育的宗旨、出發點，我們秉持這個“初心”，就不會走錯路。

我們通過通州灣第一實驗小學的書法特色教育，就能意識到這個問題。綱要的基本理念第一條就提到要“面向全體”。學校建立了一支強有力的書法教研隊伍，落實讓“每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求”。首先，教師在語文學科教學中，扎實貫徹落實寫字教學;其次，在書法課堂教學方面，學校制定了具體的教學常規，保證每周書法課正常開課。學校的書法教育以常規課堂為主陣地，并與校園社團活動相結合，舉辦校園書法文化藝術節，促進書法教學落實，服務書法教學，積極與社會書法團體開展共建活動。

書法離不開寫字教學。學校深挖寫字教學的多重育人功能，重德、智、美，在寫字教學中強調實用與美育并舉，著力將硬筆書法打造成學校的特色文化。全校統一安排每周三次的固定練字時間，促進書法教育形成一股合力，既提高學生的書法素質，又弘揚傳統文化。學校咬定目標，付諸行動，從嚴求實地訓練，在硬筆書法教學的道路上不斷地探索，走出一條書法教育的康莊大道。

二、建立專業的師資隊伍

江蘇在寫字教學方面經驗豐富，特別是小學階段，不乏寫字教學人才，這是眾所周知的。然而不是所有的語文教師都是合格的書法教師，如何探索將“寫字”轉化到“書法”，這是我們可以深入探索的方向。如何解決師資問題，通州灣第一實驗小學實現了突破。他們從培養一名專業的書法教師為起點，點、線、面結合，發揮輻射作用。

該校美術教師謝宏源，是通州灣示范區美術學科帶頭人，書法頗有建樹，功底深厚，多次在國內各級比賽中獲獎，輔導的學生更是獲獎無數。學校常選派他走出去參加書法專業培訓，提高專業素養，再發揮其輻射作用。謝老師給本校的全體語文教師進行培訓，除了加強他們書寫基本功訓練外，同時注重提升教師的書法審美水平。語文教師不僅要會寫，還要懂書法，會教書法，從而保證全校每周三次硬筆書法課的師資需求。學校的語文教師經常在一起研討硬筆書法教學工作，互相切磋、鞭策，總結經驗，不斷進步，逐步形成了一支具有書法專業素養的教師隊伍。學校以謝老師為點，以語文教師為線，再落實到全校學生這個面，形成有序的教學體系，為打造學校的硬筆書法特色教育打下堅實基礎。

三、構建完整的課程體系

創建硬筆書法特色教育不僅僅是形成寫字教學特色，還必須有完整的課程體系。很多學校的語文教學雖然強調寫字教學，但語文課中寫字與識字緊密聯系在一起，寫字教學相對分散，并不成體系，且僅以練為主。

通州灣第一實驗小學在這方面組織了專門的研討，精心打造了校本硬筆書法課程，以嚴格訓練為基本要求，培養學生良好習慣，以文化熏陶為追求，滲透審美教育。學校的硬筆書法課程不僅注重技法訓練，還在書法文化、書法審美以及書法理論方面都有所關注。課程按年段分層次，循序漸進，從基本筆畫、偏旁部首到篇章結構、臨古創新等方面，由易到難，相互銜接，組成了一個完整的硬筆書法教學體系。特別在篇章結構這個環節，教師不僅關注書法作品的創作，還兼顧學生平時的作業。如田字格、方格、橫條格的使用，還有如何面對習作的小方格本、橫線本、練習冊、試卷等，教師讓學生懂得了如何謀篇布局才能讓版面更美觀。這些內容非常接地氣，可操作性強，行之有效，值得贊揚。

在臨古創新方面，通州灣第一實驗小學大力推崇向傳統、向經典學習，為學生樹立正確的書法學習觀，讓學生既繼承了傳統的書法藝術，又致力于平時的書寫實踐;既提高了學生的書寫能力，又培養了他們觀察、審美等多方面的能力。

四、讓硬筆書法走向縱深處

在構建了完整的課程體系后，如何實施，通州灣第一實驗小學給我們提供了很好的范例。他們每周開展三次硬筆書法輔導，中、高年級每班選拔優秀成員參加社團活動，其余學生在班級參加培訓。學校將社團活動與班級教學相統一，既注重拔優提升，又做到了面向全體，并做到時間、人員、場所、內容、成果展示五落實。短短幾年，這種硬筆書法教學模式就取得不少成績。省教育廳批準立項的“七彩語文”杯江蘇省中小學軟筆、硬筆書法展示賽，通州灣第一實驗小學居然連續幾年都有學生被選拔參加這項展示賽，相當不簡單。這項賽事在全省層層選拔，每年只有400人能參加最后的展示賽，而通州灣第一實驗小學在每一屆展示賽中都有至少兩位學生入選，且有的獲得了特等獎，這是學校扎扎實實地抓硬筆書法教育的成果，這是社會對學校書法教育的認可。不僅如此，有的學生的書法作品還入圍了江蘇省校園藝術節現場展，并榮獲一等獎;在江蘇省書法考級中，該校的優秀率和合格率總是名列前茅。“苔花如米小，也學牡丹開”，用這個詩句來形容該校的硬筆書法教育，是非常恰當的。硬筆書法的光芒雖不耀眼，但也能成就輝煌。

硬筆書法教育是書法教育的一部分，我們不能局限于此，一定要向更寬闊的“大海”前進。期待通州灣第一實驗小學能堅守“初心”，砥礪前行，不斷探索硬筆書法教學之路，不斷收獲更加豐碩的成果。