“雙減”背景下，學(xué)校應(yīng)做好“加減法”

游孫瑛 陳華忠

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）出臺(tái)之前，許多學(xué)校已經(jīng)對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行了如火如荼的探討，尋找最佳的課后服務(wù)的措施方案。“雙減”政策將教育職能更多地從社會(huì)轉(zhuǎn)回到學(xué)校。要真正落實(shí)“雙減”政策，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)做好四個(gè)方面的“加減法”。

一、“減”作業(yè)數(shù)量，“增”作業(yè)質(zhì)量

“減少”作業(yè)量，不只是簡單地減少題量的布置，而是要提高作業(yè)的有效性。這要求教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題，依據(jù)“雙減”政策的要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。比如，簡單的抄寫類、計(jì)算類、背誦類作業(yè)，只能讓學(xué)生停留在記憶層面，作業(yè)的目的也只是呈現(xiàn)結(jié)果，對(duì)這些作業(yè)要進(jìn)行不斷的改進(jìn)。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐性、綜合性、開放性與層次性，多布置彈性和個(gè)性化的作業(yè)，減免機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、“減”課外輔導(dǎo)，“增”課后服務(wù)

充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)管理時(shí)間、保質(zhì)保量完成作業(yè)，對(duì)部分學(xué)生開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，解決好“學(xué)足學(xué)好”的問題。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求，盡量為學(xué)生提供豐富多彩的校園生活，讓學(xué)生真正在學(xué)校動(dòng)起來、樂起來，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生“五育”并舉、全面發(fā)展，解決好“課外增能”的問題，減少“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的校外培訓(xùn)現(xiàn)象，增加課后活動(dòng)，增加課后服務(wù)的種類。

課后服務(wù)應(yīng)采取分類輔導(dǎo)辦法，即對(duì)學(xué)困生可采取“低起點(diǎn)、小步走、快反饋”的措施，以滿足他們的成功感，使他們消除恐懼心理、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;對(duì)中等生可采取“半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲;對(duì)優(yōu)等生可采取“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、探討性、挑戰(zhàn)性為主且難度稍大的作業(yè)題，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的智慧和潛能，滿足他們對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

課后服務(wù)還要針對(duì)學(xué)生特長，開展豐富多彩的活動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求。課后服務(wù)不等同于課后托管，用好課后服務(wù)時(shí)間是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為提升課后服務(wù)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高課后服務(wù)的水平，學(xué)校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外各方資源，努力提供文體藝術(shù)、科學(xué)探索、勞動(dòng)教育、興趣社團(tuán)等多種服務(wù)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和個(gè)性特長。

三、“減”課外補(bǔ)課，“增”課堂效率

《意見》指出，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。可見，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，應(yīng)向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，用課堂的高效來換取學(xué)生的低負(fù)擔(dān);減少用刷題等簡單粗暴的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法，采取“以問題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生探究，以自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程等”方式，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又呈現(xiàn)出低負(fù)高效的特征。這就要求教師平時(shí)更要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心預(yù)設(shè)教案、深入研究，努力提升自身專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力，不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、“減”課業(yè)負(fù)擔(dān)，“增”發(fā)展空間

“雙減”減的是學(xué)校、教師、家長以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)加給學(xué)生的不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，目的是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展。這就要求學(xué)校提供場(chǎng)所、提供材料、配備導(dǎo)師，同時(shí)精心安排、認(rèn)真組織、開展活動(dòng)，努力做好課后服務(wù)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

學(xué)校應(yīng)充分利用課后時(shí)間和學(xué)校的各種活動(dòng)資源，如學(xué)校圖書館、閱覽室、書法室、舞蹈室、科技室、實(shí)驗(yàn)室、體育館等資源或場(chǎng)所，開展文體、藝術(shù)、科技等各種有益活動(dòng)。這樣既可減輕家庭負(fù)擔(dān)，又能有效地開展興趣小組活動(dòng)，還可以拓展學(xué)生的發(fā)展空間。同時(shí)，在課后服務(wù)時(shí)，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的愛好特長，組織學(xué)生開展文體、藝術(shù)、科技等興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)將課后服務(wù)分為必修與選修兩個(gè)方面，在必修方面增加體育鍛煉內(nèi)容，以使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞均衡發(fā)展;在選修方面就是依據(jù)學(xué)生的興趣特長開展興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長。