“雙減”背景下，學校應做好“加減法”

游孫瑛 陳華忠

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）出臺之前，許多學校已經對課后服務進行了如火如荼的探討，尋找最佳的課后服務的措施方案。“雙減”政策將教育職能更多地從社會轉回到學校。要真正落實“雙減”政策，筆者認為，學校應做好四個方面的“加減法”。

一、“減”作業數量，“增”作業質量

“減少”作業量，不只是簡單地減少題量的布置，而是要提高作業的有效性。這要求教師依據學生認知水平與教學內容，精心設計作業習題，依據“雙減”政策的要求布置適量的作業，避免“題海戰術”。比如，簡單的抄寫類、計算類、背誦類作業，只能讓學生停留在記憶層面，作業的目的也只是呈現結果，對這些作業要進行不斷的改進。教師設計的作業應突出實踐性、綜合性、開放性與層次性，多布置彈性和個性化的作業，減免機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。在設計作業時，應設計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業，讓學生自主選擇，使優等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學生的學習需求。

二、“減”課外輔導，“增”課后服務

充分利用好課后服務時間，指導學生科學管理時間、保質保量完成作業，對部分學生開展有針對性的輔導，解決好“學足學好”的問題。學校要關注學生的多樣化、個性化需求，盡量為學生提供豐富多彩的校園生活，讓學生真正在學校動起來、樂起來，進而更好地促進學生“五育”并舉、全面發展，解決好“課外增能”的問題，減少“課內不足課外補”的校外培訓現象，增加課后活動，增加課后服務的種類。

課后服務應采取分類輔導辦法，即對學困生可采取“低起點、小步走、快反饋”的措施，以滿足他們的成功感，使他們消除恐懼心理、增強學習興趣;對中等生可采取“半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性為主的作業題，以滿足他們的求知欲;對優等生可采取“高起點、快節奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、探討性、挑戰性為主且難度稍大的作業題，以激發他們學習的智慧和潛能，滿足他們對新知識的探索欲望。

課后服務還要針對學生特長，開展豐富多彩的活動，以滿足學生的個性化發展的需求。課后服務不等同于課后托管，用好課后服務時間是提高學校辦學質量的有效途徑。為提升課后服務對學生的吸引力，提高課后服務的水平，學校應充分挖掘校內外各方資源，努力提供文體藝術、科學探索、勞動教育、興趣社團等多種服務項目供學生自主選擇，以培養學生的藝術素養、勞動技能和個性特長。

三、“減”課外補課，“增”課堂效率

《意見》指出，減輕學生課業負擔，關鍵在于提高課堂教學質量，強化學校教育的主陣地作用。可見，在減輕學生課業負擔的同時，應向課堂教學要質量，提高課堂教學效率和教學質量，用課堂的高效來換取學生的低負擔;減少用刷題等簡單粗暴的方法來提高學生學習成績的做法，采取“以問題驅動引領學生學習，以合作學習引領學生探究，以自主學習引領學生體驗學習過程等”方式，使學生在掌握知識的同時，又呈現出低負高效的特征。這就要求教師平時更要認真備課、精心預設教案、深入研究，努力提升自身專業水平與業務能力，不斷地提高課堂的教學質量。

四、“減”課業負擔，“增”發展空間

“雙減”減的是學校、教師、家長以及校外培訓機構強加給學生的不必要的學業負擔，目的是為了讓學生更好地發展。這就要求學校提供場所、提供材料、配備導師，同時精心安排、認真組織、開展活動，努力做好課后服務，拓展學生的發展空間，滿足學生的個性化發展需求。

學校應充分利用課后時間和學校的各種活動資源，如學校圖書館、閱覽室、書法室、舞蹈室、科技室、實驗室、體育館等資源或場所，開展文體、藝術、科技等各種有益活動。這樣既可減輕家庭負擔，又能有效地開展興趣小組活動，還可以拓展學生的發展空間。同時，在課后服務時，學校還應針對學生的愛好特長，組織學生開展文體、藝術、科技等興趣小組活動，促進學生全面發展、個性化發展。此外，學校應將課后服務分為必修與選修兩個方面，在必修方面增加體育鍛煉內容，以使學生增強體質、掌握運動技能，從而進一步促進學生德、智、體、美、勞均衡發展;在選修方面就是依據學生的興趣特長開展興趣小組活動，培養學生的特長。