幼兒園科學小實驗的實踐思考

許靜

科學活動是幼兒園教育的重要內容，具有不可替代的作用。科學活動中的小實驗能幫助幼兒了解外界環境和自然知識，增加幼兒對現實生活的認知，培養幼兒的探索能力和思考能力。筆者就我園科學小實驗的開展談談幼兒園如何更好地實現科學小實驗的活動組織和實踐。

幼兒園階段的科學小實驗能讓幼兒進行一定的實踐探索，幫助幼兒提高思考能力以及學習新知識的能力。此外，科學小實驗還能豐富幼兒園科學活動內容，提高科學活動的趣味性，讓幼兒能主動動手實踐，讓幼兒能在實踐中觀察實驗現象，為幼兒帶來更加直觀的感受。幼兒園科學小實驗類型豐富，教師通過不同實驗的實踐探索可以讓幼兒獲得豐富的知識，提高幼兒的愉悅感。幼兒喜歡動手操作，科學小實驗的操作能提高幼兒的分析、總結及動手能力，以促進幼兒的全面發展。

（一）主體性原則

幼兒園科學小實驗的活動具有主體性，每個幼兒都是小實驗的主體，他們需要在教師的引導下進行實驗，從而獲得一定的科學知識。而實驗的操作過程應該由幼兒完成，以保證科學小實驗的活動效果，讓幼兒充滿動力。

（二）趣味性原則

科學小實驗活動需要具有趣味性，教師應該將一些趣味性元素加入實踐活動，讓幼兒在開心、愉悅的氛圍中進行小實驗活動，以促進幼兒的身心發展。

（一）科學小實驗情境引入

教師在開展科學小實驗之前可以導入情境，引導幼兒積極地參與科學小實驗。例如，教師在科學活動中拿著兩個氣球，用繩子將氣球的口扎好，自然下垂，發現兩個氣球是分離的。這時，教師可與幼兒進行互動，提問幼兒：“小朋友們，大家平常都拿過袋子之類的東西，它們自然下垂時是挨在一起的，為什么這兩個氣球卻是分開的呢？”有的幼兒說：“因為氣球質量特別輕，它們能在空氣中飛起來，所以它們分開了。”教師說：“可是現在教室里沒有風，氣球為什么會飛起來呢？”有個幼兒說：“有一種氣球叫氫氣球，它在空氣中能自動飄起來，就算沒有風也能飛起來。”教師說：“這就是普通的氣球，上課之前我剛吹起來的。”幼兒感到很奇怪，但是沒有人能回答上來。這時候教師又拿出兩個氣球，還是用繩子扎好氣口，拿著繩子的一端，發現兩個氣球正常挨在了一起。教師提問幼兒：“為什么那兩個氣球互相不理睬，而這兩個氣球緊緊靠在一起呢？”幼兒很疑惑地說：“難道是因為兩個氣球都有自己的個性，前者性格不合，后者是好朋友嗎？”教師通過情景教學引入科學小實驗，通過活動中與幼兒的互動和討論，引導幼兒探討兩個氣球互不理睬與靠得非常近的兩種現象，提高了幼兒的探索興趣，有利于實現后續的科學小實驗操作。

（二）科學小實驗實踐

教師利用多媒體播放實驗視頻讓幼兒觀察。通過觀察幼兒發現，用絨布摩擦的氣球會互不理睬。幼兒看到這個奇怪的現象非常驚訝地說：“難道絨布上有什么魔法嗎？”為了讓幼兒深入了解此現象，教師引導幼兒進行實驗。首先，教師為幼兒準備氣球、絨布和細線，挑選了多種顏色的氣球，上面還有各種卡通圖案。教師讓幼兒先吹好氣球，用細線扎好，為了防止扎氣球時氣體跑掉，需要兩個幼兒一起扎氣球，這培養了幼兒的合作精神。教師將幼兒分為兩人一組，每組有兩個氣球。其次，教師讓幼兒用手拿著兩根細線的一端，另一端系著氣球，氣球自然下垂，挨在一起。接著，教師引導幼兒用絨布輕輕擦拭氣球，再將氣球拿起來，發現兩個氣球分開了。最后，幼兒看到實驗成功了非常開心，但是大家的心中也充滿了疑問，為什么兩個氣球會分開。

（三）科學小實驗記錄總結

為了向幼兒說明實驗現象，教師進行了科學小實驗總結：經過絨布摩擦的兩個氣球會帶有同一種電荷，同種電荷會相互排斥，所以兩個氣球會分開。這與吸鐵石的原理是一樣的，同極互相排斥，異極互相吸引。教師也可以拿出吸鐵石讓幼兒觀察，便于幼兒更好地理解實驗現象。教師在實驗階段還要記錄幼兒的表現，根據幼兒的活動表現進行思考，明確幼兒的性格特點和探索習慣，以便在未來的科學小實驗中對幼兒進行適當的引導，從而提高幼兒參與科學實驗的積極性，促進幼兒全面發展。

四、幼兒園科學小實驗的成果

（一）提升了教學效果

科學小實驗轉變了教師以往的教學方式，提升了教學效果。在幼兒園科學小實驗中，教師指導幼兒觀察、動手操作及思考，并對幼兒在科學小實驗中的表現進行記錄、分析和總結，能在今后的教學中取長補短。同時，教師還可以多溝通交流，借鑒其他優秀教師的成功經驗，以豐富自身的教學資源和教學手段，提升教學效果。

（二）彰顯了幼兒的主體地位

幼兒園科學小實驗能彰顯幼兒的主體地位。幼兒在科學小實驗中能借助原有經驗探索未知知識，隨時與操作物互動，并通過自己的思考和反復的嘗試獲取經驗。同時，幼兒在此過程中還能掌握解決問題的方法，積累更加豐富的經驗和知識，為以后高效解決問題奠定了基礎。在實驗過程中，幼兒自主參與、自主思考以及自主探索，最終自主獲取知識、經驗與技能，這些都充分彰顯了幼兒的主體地位，實現了幼兒園教育改革的要求，有助于促進幼兒的發展。

（三）鍛煉了幼兒的動手能力

在幼兒園科學小實驗中，教師為幼兒創造了充足的動手機會，激發了幼兒動手操作的積極性。教師要鼓勵幼兒親自動手、大膽操作，并引導幼兒通過反復的操作加深對科學小實驗的認識，讓幼兒知道了細小的失誤也會對實驗的結果產生影響，有效地鍛煉了幼兒的專注能力和動手能力。

（四）拓展了幼兒的視野

幼兒園科學小實驗可以幫助幼兒接觸更多的科學知識，有助于拓展幼兒的視野。同時，幼兒通過幼兒園科學小實驗還可以積累經驗、提升技能，認識到科學知識的作用。在科學小實驗過程中，幼兒會感受到科學的神奇之處，對周圍的世界產生更加濃厚的興趣，在好奇心的驅使下更加樂于探索科學知識，從而體會到科學探索的樂趣。

綜上所述，幼兒園科學小實驗在幼兒教育中具有重要的作用，教師應注重科學小實驗的情境引入，讓幼兒的注意力集中在實驗上，從而培養幼兒的專注力和實踐操作能力，引導幼兒自主探索和合作學習。教師應做好相關記錄和總結工作，以提高幼兒園科學小實驗課程的效果，增加幼兒對自然現象以及外界知識的了解。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區幼兒園）