基于核心素養下的高中化學教學設計研究

金惠俠

關鍵詞：高中化學;核心素養

近些年來，隨著素質教育理念的深入發展以及學生素質培養具體方針方法的有效性落地實施，在學生核心素養培養的大前提下，當代高中化學教學都逐步朝著更注重實踐以及更注重思維等方向開始發展。在這樣的大前提下，當代高中化學應積極利用全新的理念和方法對學生開展教育，進而有效激發學生的思維，促進學生化學核心素養的提升與發展。

一、加強了解，保證核心素養培養目標

教師對于教學教材的深度了解以及核心素養內涵是決定學生學習效果的重要影響因素之一，教師對于教材中的學生教學目標、教學方向、教學側重點以及核心素養方向體現的深度理解可以在很大程度上幫助學生科學掌握高中化學的系統知識，提升其核心素養，有效達成高中化學教學學生技能與知識、思想與能力的基礎教學培養目標。反之，如果教師理解不到位，對于新課本、新內容或者新課改以及核心素養思想以及意識認識不夠，那么不僅會容易使學生學習不夠全面，其學習效果以及自身教學工作開展也會事倍功半，不能取得較好效果?；诖?，高中化學教師在開展教學工作時應注重將高中化學課本以及學生培養發展方向進行科學合理的探究以及論證，并根據其原有與現在的差異性，充分做好教學工作的科學設計，使學生盡快適應全新的學習方法和學習內容。在義務教育階段，新課程標準改革視域下核心素養培養活動正在如火如荼地推行之中，廣大教師和學生都應該接受新課程標準理念，并在核心素養視域下積極開展高中化教育教學工作，進而在提高學生文化成績的同時培養學生的動手實踐能力，在真正貫徹核心素養內容的基礎上，根據學生實際情況和教學進展做出改變，最終探究出適合學生理解的教學方式。此外，除教學方式以外，教師還應注重引導學生更好的表達自身的想法，提倡學生自身的個性化學習和教育，從而幫助學生逐步形成自己的學習方法和學習思想，有效提升其自主獲取知識能力。

二、利用實驗，提升學生化學綜合水平

化學的基礎核心是實驗，無論是化學核心素養中的微觀探析與宏觀辨識，還是變化觀念與平衡思想，其都是來自實驗，都在實驗中都能夠有所體現。因此，化學知識學習以及化學核心素養培養最好的辦法也是讓學生通過自主實驗獲得。而當前的高中化學傳統教學中，出于對于各方面情況的考慮，很多化學教師在進行化學技能與知識以及學生化學核心素養教學時，都是以課本知識為基礎，以教學為輔助的，這種傳統的化學教學方法雖然能夠更好地對學生進行化學概念等理論性知識進行教授，但是卻對學生化學實踐意識、實踐能力以及化學思維培養沒有起到更好的作用?；诖耍敶瘜W教師應積極打破自身思維方式的桎梏，利用化學實驗探究的科學展現來作為教學的主要內容或者方式，從而引起學生的興趣，激發學生的自我意識，有效鍛煉學生的化學思維和綜合水平。如在教授學生守恒思想，教師就應該直接以化學實驗開始，通過對實驗中物質狀態、存在形式等的分析、講解以及論證，讓學生在具體實驗中的物質特性探究中，通過自身的觀察、分析以及總結、歸納乃至親身論證等方式和手段來逐步獲得全新的化學相關知識，完成陳舊知識到全新知識的系統性構建。

三、創新方法，促進學生化學思維發展

科學的方式方法不僅能夠有效鍛煉學生的思維，增強其化學核心素養，使其具備正確嚴謹的化學思維，更重要的是還能幫助學生逐步形成自身喜歡或者熟悉的自我學習能力和學習方法，使其逐步由教師教學轉化為自我學習。因此，教師在高中化學教學中，應積極注重各類科學教學方法的有效性研究和使用，從而科學達成學生培養目標，提高學生化學核心素養。如在教學中，教師對于一些難以設計并實現的化學，可以利用微課、慕課等平臺資源，采取云教育的理念，利用動畫展示或者模擬等手段來為學生進行科學的展示以及分析論證，從而加強學生的認知能力，提高其化學素養。如教師在教授學生對立統一思想下，微觀和宏觀、定性和定量以及量變和質變相關化學知識的時候，可以將學生分為幾個合作探究小組，接著直接將一個“研究項目”交給小組的學生們，讓他們通過以往的知識以及自身的自我探究和合作探討，從而有效完成知識路徑的科學確立以及有效性轉換，進而在科學總結以及歸納中，獲得相關的化學技能與知識，有效完成技能與方法的重新構建以及有效性實踐。

總而言之，核心素養不僅是當代素質教育的具體體現，其還是新教材新內容的重要構成內容，基于此，當代高中化學教學中，教師應不斷加強自身對于素質教育視域下新教材新內容的深度認知，進而在科學設計中，有效保證學生核心素養的培養效果，增強學生的個人綜合能力。

參考文獻：

[1]李興年.高中化學教學中核心素養能力培養策略探究[J].文理導航（中旬），2021（11）：48.