淺談成語故事對幼兒語言發(fā)展的促進

柳又綠

關(guān)鍵詞：成語故事;語言發(fā)展

討論是幫助幼兒理解成語、發(fā)展語言能力的好辦法之一，它可以讓幼兒加深對成語的理解并認識到更深層次的含義。這天我和孩子們講了成語故事《守株待兔》，到下午分區(qū)活動時，我聽到語言區(qū)的孩子們在激烈地討論上午的成語故事，原來是小a說了一句：“要是我是兔子，我才不會那么傻地去撞樹呢！”其他孩子接話，“那你說說為什么故事里的兔子會去撞樹呢？”孩子們開始七嘴八舌地猜測。“是不是兔子沒睡醒？所以沒看清路，然后就撞了。”“我覺得這只兔子肯定跟我爸一樣，喜歡喝酒，然后喝醉了，哈哈哈！”“不對，你們聽我說，這只兔子是自己偷跑出去玩，迷路了。”“不，這只兔子是和爸爸媽媽走丟了，他很害怕，所以發(fā)生危險了。”孩子們?yōu)榇藸幊称饋恚加X得自己說的才是正確的。我察覺到這正是一個幫助幼兒發(fā)散思維、促進語言發(fā)展的好時機。于是問：“你們?yōu)橥米幼矘湎肓撕芏喾N可能，那誰能幫兔子想想辦法，如果你是兔子，遇到危險了應(yīng)該怎么辦？”孩子們開始停止?fàn)幊常伎冀鉀Q方法。有的說可以尋求同伴的幫助;有的提出要深呼吸，先穩(wěn)定情緒，觀察環(huán)境后再想辦法逃;更有的孩子運用之前學(xué)過的成語，想出聲東擊西的方法。小a也提道：“兔子的家不是在農(nóng)田，應(yīng)該在山上，如果他沒有離開爸爸媽媽，那他就不會遇到危險了。”我點點頭，孩子們開始自發(fā)地討論日常生活中我們不能隨意去陌生的地方，不能獨自跑開，要和爸爸媽媽在一起。外出時牽好大人的手，發(fā)生困難可以找警察幫忙，生病打120，發(fā)生火災(zāi)打119找消防員等。借此契機，我鼓勵幼兒回去和家長一起尋找資料，了解各行各業(yè)的人并回園分享。

《指南》明確指出，“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”比如想象和創(chuàng)造，幼兒利用想象拓展知識，利用原有經(jīng)驗幫助自己學(xué)習(xí)和解決問題。一開始孩子們就成語故事發(fā)起討論，從談話中可以看出幼兒是從自身已有的直接或間接生活經(jīng)驗出發(fā)，對可能發(fā)生危險的情況都有所了解，語言能力在這里有一個初步的建構(gòu)。當(dāng)幼兒偏離有效思考時，老師引出一個明確的點，“如果你是兔子，發(fā)生危險怎么辦？”將孩子的討論和思考進一步提升，促進其語言的運用和發(fā)展，幼兒對于利用已有信息來幫助和解決問題開始有指向性和嘗試能力。又因這些討論具有自發(fā)性和偶然性，所以老師需要耐心地觀察和傾聽，適時適當(dāng)?shù)亟槿胧褂變毫闵⒌挠^點變得清晰，利用孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們對新的知識進行探索、思考并大膽表達。在小a提出，“如果兔子不離開爸爸媽媽就不會發(fā)生危險”時，我接納他的思考方向，及時支持，激發(fā)其他幼兒有意識的思考創(chuàng)造行為，成功推進討論的新發(fā)展，最終將討論帶到主題學(xué)習(xí)上，從新角度促進幼兒語言的發(fā)展。與此同時，孩子們對于守株待兔這個成語的理解變得更加立體和多維，他們還自發(fā)地比賽誰的成語故事講得多、講得好，激發(fā)了班上其他幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表達欲望。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，能力強的孩子開始在生活中使用成語，在欣賞成語故事《掩耳盜鈴》時，幼兒還發(fā)現(xiàn)了故事里的另外兩個成語：恍然大悟和自欺欺人。

實踐證明，成語故事對于幼兒語言發(fā)展有著獨特的促進作用。幼兒的提問和討論正是他們好奇心和學(xué)習(xí)興趣的重要表現(xiàn)形式之一，這種學(xué)習(xí)和交往的積極主動性對于他們的語言表達能力、學(xué)習(xí)能力和社會性適應(yīng)都有較大的影響。雖然成語故事的語言有些文言文的特點，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的，況且許多成語故事已經(jīng)翻譯成白話文了，即使是夾雜少許文言文的語言，讓幼兒接觸一下也是很好的，能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語言的特點，對今后的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展也有好處，還能夠幫助幼兒擴大知識面，了解古代博大精深的文化。重要的是要引導(dǎo)孩子在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會運用學(xué)到的成語，理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對照自己平時的行為。大班幼兒即將面臨進入小學(xué)，通過成語故事激發(fā)興趣，豐富孩子的詞匯量，提升幼兒的語言能力，也有助于幼小銜接。

參考文獻：

[1]潘夢婷.讓成語故事伴隨童心飛翔——淺析提高幼兒語言能力的有效策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2017（8）：1.