消防和應急救援英雄案例融入《思想道德與法治》課教學現狀和意義

【摘要】近年來，全國范圍的地震，洪澇等自然災害頻發。高素質安全應急專業人才培養的緊迫性更為突出，而高素質的一個重要體現就是職業道德。因此，如何在思政教學中融入消防和應急救援英雄模范案例，激發學生的情感熱情，提升學生的職業道德，這是擺在思政課教師面前的一項緊迫任務?！端枷氲赖屡c法治》是高校思政課的其中之一，是一門“立德樹人”的關鍵課程。本文從調查問卷入手，了解當前消防和應急救援英雄案例融入《思想道德與法治》課教學現狀并分析其融入的意義。

【關鍵詞】消防和應急救援;思政課;英雄模范;職業道德;

1 ?消防和應急救援英雄模范案例融入《思想道德與法治》課教學現狀

1.1 《思想道德與法治》課引用消防和應急救援英雄模范案例情況調研

本次參與問卷調研的學生總人數是100人，全部是本校大二年級消防工程技術專業、應急救援技術專業、安管技術與管理專業的學生。在本次調查問卷中主要設立以下幾個主要問題：1、你的《思想道德與法治》課（以下簡稱“德法課”）教師上課時是否引用了消防和應急救援英雄案例并進行深入分析？2、你的德法課教師是否在授課時把消防和應急救援工作者應具備的職業道德內容同授課內容結合起來探討？3、在“德法課”上，你的教師引用消防和應急救援工作者模范事跡的方式有哪些？4、除了思政課以外，你的專業課教師上課時是否引用消防和應急救援英雄模范案例等一些事跡？5、你是從哪些渠道了解到消防和應急救援英雄模范事跡？本次調查結果如下：

通過以上調查結果可得出：1、58%的學生認為他們的“德法課”教師經常引用消防和應急救援英雄模范案例，有57%的學生認為他們的教師經常把消防和應急救援工作者的職業道德內容同授課內容結合起來，只有不到2%的學生認為他們的老師沒有提到這一點。可見，本?！暗路ㄕn”教師已經通過我們的集體備課和課題研討會達成共識普遍引用消防英雄案例。2、但是從教師們引用模范事跡的方式來看，主要是通過傳統的教師口述、播放視頻和課件ppt的方式居多，利用學生宣講和英雄人物現身說法的方式很少。可見，教師在教學中應該采用更多靈活的、新穎的、受學生喜歡的教學方法。3、共有87%的學生認為專業課教師引用模范事跡很少或者一筆帶過?？梢姡瑢W生在專業課上學到的更多的是關于專業技術方面的知識，而關于職業道德認知和提升方面是有限的。4、最后，學生了解英雄模范事跡最多的方式是通過網絡和電視。這主要是由于當前移動互聯網發展十分迅猛，學生在網上了解到的社會熱點信息可能比教師更多，從這點上看思政課教師備課考驗也很大。

1.2 ?大學生對《思想道德與法治》課引用英雄模范案例的看法調研

在調查中主要設立以下幾個問題：1、你認為有必要在課堂上引用這些消防和應急救援英雄模范事跡嗎？2、你認為在課堂上引用先進模范事跡有什么作用？3、你喜歡的思政課教學方式是？本次調查結果如下：

通過以上調查結果可知：1、絕大多數的學生認為非常有必要在課堂上引用消防和應急救援英雄模范案例，占比達到79%，只有2%的極少數學生認為無所謂或完全沒必要。2、大多數學生認為引用英雄模范事跡可以傳播正能量、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還能引導學生們向優秀的榜樣看齊。3、學生最喜歡的思政課教學方式也有引用榜樣案例、密切聯系應急救援專業性質突出職業道德教育的教學方法。

2 ?消防和應急救援英雄模范案例融入《思想道德與法治》課教學意義

2.1 ?有助于發揮思政課立德樹人關鍵課程作用

習近平總書記指出，必須把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。[1]眾所周知，在很多高職院校，學生對專業課的喜愛程度和重視程度要遠遠大于思政課，這是有很多原因造成的，在此不做過多分析。根據我們本次調查中發現，專業課教師引用英雄模范事跡內容是很少的或者一筆帶過不作深入分析，因為專業課傳授知識內容的方式主要以技術為主，在解決突發事件問題處理中，專業教師傳授的是如何抵御災害的硬武器，例如：一旦發生災害如何檢測、預警、消防、抗災和恢復技術設備等。但是在發生突發自然災害等事件時，作為一名消防員、救援隊員在職業道德層面和社會心理層面的引導是欠缺的，比方說，為什么我要在面臨生命危險的情況下去救一個陌生人？當我面對火海十分恐懼不敢跳進去救人怎么辦？為了解決這些問題，學生心里層面的引導和職業道德層面的教育就要在思政課中填補，這個方法就是在“德法課”教學中引用英雄模范案例。例如：在河南遭遇“千年一遇”洪水的時候，150個西湖的水短時間傾倒在整個鄭州城區，整個鄭州成為一片澤國，高鐵成了水簾洞，地鐵成了蓄水池。在關乎人民生命安危的重大考驗面前，各級消防隊員們逆水前行，義無反顧地戰斗在最危險的洪水中，成功救出被困群眾。這不是因為消防隊員有多么強大和精湛的技術，而是這些消防隊員赴湯蹈火、竭誠為民的高尚職業道德、崇高的思想品質的偉大的犧牲精神，這是職業道德品質的具體體現。將英雄模范案例融入《思想道德與法治》課，可以對專業課教師在教書育人中對育人方面的“精神”和“道德情感”層面的不充分進行最好的補充，讓“教書育人”“并駕齊驅”。有助于思政課“立德樹人”關鍵課程作用、培養優秀消防應急救援人才，為服務社會貢獻力量。

2.2 ?有助于增強“德法課”課程的吸引力

習近平總書記對思政課教師明確提出了六點要求，其中之一就是思維要新，思政課教師要教會學生科學的思維。思政課教學是一項非常有創造性的工作，要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運用創新思維、辯證思維，善于運用矛盾分析方法抓住關鍵、找準重點、闡明規律，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。[2]《思想道德與法治》課是大學新生入學后接觸的第一門思政課程，因此，這“第一印象”也是十分的重要。萬事開頭難，有人說上好了第一堂課就成功了一半。新形勢下，思政課教師必須要創新思維，創新課堂教學方法，激發大一新生的學習熱情。

通過本次調查問卷分析可以得出，學生不喜歡的思政課教學方式有：1、教師照本宣科、過度依賴教材。2、教學中引用的案例與當今時代過于遙遠，沒有結合時事熱點。3、教學方式單一，填鴨式教學。學生喜歡的教學方式有：1、理論聯系實際，多聯系熱點問題。2、以教材為參照，密切聯系應急救援消防專業性質，突出職業道德教育。讓學生喜歡上思政課就要尊重學生喜歡的教學方式，思政課教師講授“德法課”可以從第一章到第六章的每一個章節教學中都引入消防和應急救援英雄模范案例教學。案例引用的方式可以通過以下幾種方式：1、做第一章關于人生觀的內容教學設計的時候，設計由學生在課前在網上查找最新消防英雄案例資料，例如：今年7月河南暴雨中的消防英雄們的事跡。課中讓學生上講臺講解或者組織學生進行課堂辯論，辯論話題可以設計為“如果你是一名消防員，在明知有生命危險的情況下還要不要去救人？”。在辯論中正反方會針對“救人是道德的，不救人也是對自己生命的負責”等論點進行深入探討。學生們通過辯論的方式加深對此話題深入了解進而上升到一個人的人生觀和價值觀選擇的問題可以讓學生們深入思考，自己作為一名消防員到底應該怎么選擇。2、可以請消防員或者藍天救援隊英雄模范進行現身說法。因為眼睛看到的要比耳朵聽到的更有說服力，現身說法的方式更容易激發學生情感共鳴，極大的提升了學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，讓學生愛上思政課。

2.3 ?有助于引導學生向榜樣看齊，提升學生職業道德素養

習近平總書記曾說，我當時上初中一年級，政治課老師講“焦裕祿同志肝癌晚期仍堅持工作，用一根棍子頂著肝部，藤椅右邊被頂出一個大窟窿”的事跡時，深受震撼。后來無論是上山下鄉、上大學、參軍入伍，還是做領導工作，焦裕祿同志的形象一直在我心中。[3]在思政課教學中引用恰當的、印象深刻的模范案例具有相當大的教育意義和影響性。榜樣是一種強大的精神力量，可以直抵一個人的內心，凈化思想靈魂，塑造優良品格。在每一個不同職業領域，都有這個職業領域的榜樣模范，對于應急安全專業學生來說，消防和應急救援英雄模范就是他們最應該學習的榜樣。他們苦練專業技能守護千家百姓的每個日夜，他們勇敢逆行不怕犧牲沖進每個爆炸火災現場，他們英勇無畏保衛人民沖在地震洪水一線。在“德法課”教學過程中針對教學內容，運用多樣的、創新的、充滿感染力的方式引入英雄模范案例，提高學生的職業認同感和歸屬感。學生會以更加積極進取的態度以英雄模范的行為作為自身參照、改正自身的缺點不足，向榜樣看齊，不斷完善自身，自覺保持和強化自身的向上向善的行為，扣好人生第一顆扣子，把服務人民、奉獻社會的人生目標和社會主義核心價值觀的內容內化于心、外化與行，不斷提升職業道德素養，對培養未來的具有高尚職業道德的安全應急人才有很重要的意義。

【參考文獻】

[1] 新華網.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-8）[2021-9-20].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm

[2] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）

[3] 人民網-中國共產黨新聞網.不忘初心，聆聽習近平講過的紅色故事[EB/OL].（2019-6-11）[2021-9-20].http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2019/0611/c385474-31128581-2.html

【基金項目】廣西安全工程職業技術學院，2020年度職業教育教學改革項目，一般課題“應急安全類高職學生職業道德提升的有效路徑研究—以《思想道德修養與法律基礎》課為例，項目編號（GXAZY2020JGB003）。

【作者簡介】王畢全（1989— ?），男，漢族，遼寧撫順人，碩士研究生、思想政治教育，廣西安全工程職業技術學院思想政治理論課教學部專職教師，講師。

注：2020年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題，高校思想政治理論課教育教學類，一般課題B類項目“安全應急類專業職業道德教育融入《思想道德修養與法律基礎》教育教學路徑研究與實踐”，項目編號（2020SZ054）。