淺談如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

馬恒

【摘要】在小學語文教師對學生開展作文的專業(yè)教學時，想更好地幫助學生激發(fā)作文創(chuàng)作的意識，獲得更多的作文創(chuàng)作的靈感，就應該在不斷地教育中，幫助學生發(fā)揮自己的想象力。而在這其中，教師也就更加需要有意識的重視對學生想象能力的培養(yǎng)，才能夠更好的使得學生在一種具有新意的思想引導下，創(chuàng)造出更加獨特的作文作品，也能夠更好地提升學生的寫作自信心，更加積極的參與到對寫作的學習之中。文章基于對小學語文教師對學生開展作文教學時，充分培養(yǎng)學生的想象能力做出具體的分析，能夠為教師的科學作文教學提供可行性的教育建議。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;想象能力

引言：想象能力是一個人思維中非常重要的一部分，只有一個人充分的具備了足夠的想象能力，才可以完善自我思維，在不斷地發(fā)散性思維的培養(yǎng)中，獲得更進一步的成長。在寫作教學中，不斷地啟發(fā)學生的想象思維，幫助學生在寫作學習和創(chuàng)造的過程中，提升創(chuàng)作的水平和質(zhì)量，使得學生的作品更加的具有新意和邏輯思維。學生在這其中，想象能力得到了充分的培養(yǎng)，專業(yè)化的寫作水平也大大提升。

一、在小學語文作文中培養(yǎng)學生想象力所面臨的問題

1閱讀量不夠

閱讀是寫作的基礎，只有通過大量的閱讀，才能使學生有更多的寫作素材，并且在閱讀中能夠?qū)W會更多的構思，當前許多小學生更多的時間都花在了游戲或其它視頻方面，閱讀量相對偏少，這就造成了學生在對語文的興趣方面有所減少，從而使學生對語文學習沒有激情，缺乏積極性，沒有想象力，閱讀量少給小學生帶來的另外一個影響是，對一篇文章的理解力明顯不夠，文學素養(yǎng)極低，使學生在進行寫作時無法通過筆端去完整地表達自己內(nèi)心的想法，被動寫作很容易寫成毫無新意的流水文。只有通過大量的閱讀，學生才能夠在閱讀中去理解并感知作者的意圖以及文章的情境，通過不斷的閱讀，學生能夠從文章中得到相應的啟發(fā)，無論是作者的寫法，還是作者的文章構思，學生都可以在以后的寫作中被體現(xiàn)出來，通過提高學生的寫作能力，也會增加學生對文章的理解力，這是一種相輔相成的關系，教師要引導學生對課外閱讀資源的獲取并進行耐心的指導，讓學生通過正確的閱讀方式，獲取文章精華并為學生寫作打下基礎。

2教學模板過于傳統(tǒng)

小學生的性格特點是生性好動，同時好奇心也很強，因此，小學教師要抓住小學生的性格特點去激發(fā)學生的想象力，使學生對身邊的事物細心觀察，利用小學生的好奇心，引導學生將所見所聞寫在作文中。當前許多小學語文教師在進行作文教學時，依然保持著傳統(tǒng)的教學方法，過于固守教材，沒有采用創(chuàng)新的教學方法或手段等。如有些教師固執(zhí)認為提高寫作的唯一途徑是通過閱讀來獲取精美詞句并靈活運用這些詞句，這些理解過于片面，提高學生寫作的途徑閱讀能夠有所幫助，但如果僅僅是閱讀，而沒有將閱讀的結果通過學生的想象去發(fā)揮寫作的成果出來，依然沒有閱讀的效果，平時的閱讀積累雖然很重要，但是，在寫作之前，教師要引導學生去對文章的主題進行構思并構建文章的框架也很重要，在清晰的思路下去進行寫作會更加的流暢和順利。傳統(tǒng)的教學方法都體現(xiàn)在灌輸式的方法，一來使學生的寫作熱情不高，同時也不利于培養(yǎng)學生的寫作習慣，使學生的想象力受限。

3作文選題沒有想象力

在小學語文課本教材中，每個單元之后都會有一篇作文任務，但是卻很少有關于想象的主題作文，這些單元作文所表現(xiàn)出來的主題大多是集中在對學生在敘述類或描寫類上有所要求，都是寫實類的作文，這類作文只能體現(xiàn)在學生的觀察能力方面，卻無法去激發(fā)學生的想象力，使學生在寫作中所需要表現(xiàn)的想象力無法得到體現(xiàn)，這類作文很容易通過一些模板化的寫作就能夠?qū)懗鲎魑模瑢ε囵B(yǎng)學生的想象力沒有實質(zhì)的幫助。小學語文教師只有對學生的想象力進行訓練，才能拓寬學生對問題思考的范圍，擴大想象力，獲得寫作的靈感。

二、在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的途徑

1以學生的生活為教育背景，激發(fā)學生想象力

在小學語文教師對學生的作文專業(yè)教育中，還是沒有充分的重視對學生想象能力的培養(yǎng)，也就導致了學生的大腦思維，沒有得到充分的釋放，帶來了一定的消極教育影響。

俗話說，藝術是源于生活的，生活中處處都充滿著藝術。而學生開展寫作知識的學習，懂得一定的專業(yè)化寫作技巧，這也是一門文學藝術[1]。因此，在教師對小學生的作文教學時，可以充分的借助學生的生活背景，幫助學生從生活中獲取更多的寫作素材。以生活的經(jīng)歷和學生在生活中所產(chǎn)生的情感為依托，幫助學生能夠在寫作過程中，產(chǎn)生更多的新奇想法，從而也能夠在思想上面引起共鳴，更有利于學生的創(chuàng)作。例如，當教師對學生進行親情方面的寫作創(chuàng)作指導時，在作文創(chuàng)作中，學生也就需要運用到大量的親情方面的生活案例，來襯托出文章的真實性，也能夠更好地使得文章具有感染力。因此，教師可以讓學生思考，發(fā)生在自己身邊的有關親情方面的特別的事情，以此作為重要的寫作素材進行舉例，可以更好地豐富學生的文章，思想得以升華，中心點也能夠更加突出。而在學生利用生活案例，在寫作中進行不斷地思考和想象時，也就更好的結合了生活中發(fā)生的真實案例以及自己大腦中的所思所想進行創(chuàng)作。其中可能有真實發(fā)生的一部分，也有學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)歷所產(chǎn)生的虛擬部分，兩者相結合，使得作文的可讀性大大提升。

2擴大學生閱讀量，提升想象能力

在當前社會的不斷發(fā)展進程之中，社會上對于人才的要求也越來越高，要求人們具備一定的想象能力，不斷地開拓創(chuàng)新，才能夠在不斷地創(chuàng)造中獲得成績。而寫作作為小學語文教學中，非常重要的一部分，也在不斷地影響著學生指引著教師的教學思維，教師在充分的重視學生想象能力培養(yǎng)的教學理念指導下，不斷地調(diào)整教學思路，完善教學模式。

學生在寫作學習過程中，要想使得寫作的水平得以提升，不僅僅需要通過不斷的觀察生活中所發(fā)生的點點滴滴來獲取相關的寫作素材，還需要在更多的拓展閱讀學習過程中，懂得更加豐富的寫作和表達的技巧。在其中，可以鍛煉學生的文筆，升華學生的思想。

教師可以針對小學生寫作中所需要具備的相關能力以及特點，更有針對性地引導學生展開課外書籍的閱讀學習。因為學生單方面的對教材課本知識內(nèi)容進行學習，對于學生的寫作能力也是無法達到更好的提升效果的。只有學生大量的涉獵科學名著作品，才能夠從根本上提升學生的寫作水平。學生在對優(yōu)美文段進行閱讀時可以做出摘抄和記錄，并且進行朗讀和背誦。在寫作時，適當?shù)倪\用在自己的作文之中，使得作文表達更加精準，寫作質(zhì)量大大提升。而學生在進行課外閱讀學習時，也就更加需要學生充分發(fā)揮應有的想象能力，對于一些設有懸念的文字表達部分，學生會予以適當?shù)牟聹y和思考。這也能夠更好地促進學生在不斷地研究和思考中，提升想象能力。

3營造良好的寫作教學氛圍

小學生的寫作能力較差，相關的語言文字表達能力也不強，這也就更加需要在教師的逐步指引之下，幫助學生明白對相關主題寫作的含義，從而開展創(chuàng)作。因此，在教學中，教師對學生進行良好的寫作情境創(chuàng)設，創(chuàng)造良好的課堂寫作氛圍，是能夠大大的提升學生的寫作參與感與體驗感的[2]。當教師對學生傳授風景描繪主題的寫作技巧時，其中可能會涉及到許多專業(yè)詞語和成語的表達部分。教師如何更好地讓學生學以致用，將技巧正確的運用到合適的風景環(huán)境描寫之中，也是需要作出科學的思考的。在其中，教師可以讓學生想象自己家鄉(xiāng)的風景特點是什么，四季變化有什么不同，其中有什么特別的名勝古跡或者是發(fā)展背景等等，在這些問題的思考中，學生可以很快做出回答，通過自己的日常經(jīng)歷和了解，對自己的家鄉(xiāng)做出描述。因此，教師在這基礎上，也就可以更好地對學生展開專業(yè)的主題化風景寫作教學，幫助學生學習到更加專業(yè)化的表達技巧，從而在不斷地風景畫面想象中，將大腦中的圖畫，用文字清晰地表達出來，更大程度的提升了學生的想象能力。

4依托文字培養(yǎng)想象力

在小學階段，學習漢字是一個非常重要的時期，小學生對漢字學習有著濃厚的興趣，因為漢字中藏有大量的人文典故，小學語文教師在進行漢字講解時，會吸引小學生的注意力，教師可以利用這樣的優(yōu)勢，在進行漢字講解時，讓學生充分發(fā)揮想象力，對漢字給于生命的意義。教師要進行引強，將漢字的某一個或多個詞作為寫作文的中心，并讓學生通過想象力圍繞中心詞進行創(chuàng)作，通過大膽的想象，使學生通過中心詞來創(chuàng)造一個屬于學生自己的小世界。

結束語

綜上所述，小學語文教師對學生的想象能力的培養(yǎng)教育是非常的具有必要性的，對于學生的綜合能力的進步與整體成長發(fā)育也是非常重要的。只有教師在對學生的寫作教學中，將對學生的想象能力培養(yǎng)落到實處，改善教學思維模式，尋找更加有新意的創(chuàng)新性的教學方法，才能夠在一種更加科學有效的教學影響下，幫助學生實現(xiàn)更好的成長與進步。小學語文教師的寫作教學，也可以實現(xiàn)質(zhì)量方面的全面提升，教師的教學水平也會更強，促進教育實現(xiàn)了最終的現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝佳.解析如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].孩子天地，2020，000（009）：P.32-32，34.

[2]曹遠軍.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].教學考試，2017，000（028）：99.