故事教學法在初中道德與法治課堂中的應用初探

屈丹

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，初中階段的道德與法治教學活動日益豐富。在道德與法治教學活動中，積極利用故事教學法促成課堂內容的豐富化和學生學習過程的立體化，有助于道德與法治知識被學生理解、應用。關注道德與法治教學的真實需求，做好故事教學法的應用，還需要一線教育工作者，積極探索創新的教學模式。

【關鍵詞】故事;道德;觀念;內容;能力

前言：

任何教學活動，都應當以學生為中心。在教育改革過程中，初中道德與法治教育工作者要積極接受創新的教學理念。利用學科特點，加強正確道德觀念的滲透。在教學過程中，通過故事教學法，讓學科知識更好地融入生活，為學生所理解。圍繞故事教學法開展初中道德與法治學科教學策略的探索，是解決學科教學問題的重要手段。

一、利用故事教學法，滿足學生需求

學生，是課堂活動的主體。教師所使用的一切教學內容，都要與教學效率提升和學生理解力提升相關。將社會道德故事和法治故事等融入到課堂中，能夠讓學生找到形象的理解素材，促進學生擴展思維，更好地理解課本中抽象的學科概念。教師與學生的個人生活閱歷不同，思想觀念和思想水平不同。在教學過程中使用故事教學法，需要教師真正考慮學生的理解能力和生活閱歷。從初中學生的生活中搜集故事素材，讓素材本身能夠符合學生的預期，滿足學生的學習需求，而不是一味地滿足教師的教學需求。尊重學生的主體地位，不僅要搜集與學生理解力相關的故事，還要鼓勵學生參與到故事的搜集中來。課堂中所用的故事，是教學素材的重要組成部分。教師可以將這樣的任務交給學生，讓學生在課前自主搜集，并在課堂上做有效展示。讓學生將自己的所感所想表達出來，促進學生成為故事內容的積極加工者。每一位初中學生具有天馬行空的思維，他們具有自己的道德準則，對同樣的事件有個性化的看法。在搜集或創作故事的過程中，學生會根據自己對學科學習內容和學習主題的理解，融入許多個人想法，這對教務的教學反饋來講是十分重要的資源。

像在講解“認識自己”這一節內容時，教師要引導初中學生真正了解一個人正確認識自己的重要性，且引導學生掌握正確的認知自己的途徑和方法。讓學生的自我意識加強，能夠用相對科學和理性的態度對待他人對自己的評價。在這一節內容教學之前，教師可以讓學生圍繞“認識自己”這一主題，搜集正確認識自己的故事和錯誤認識自己的故事。讓學生在課前閱讀諸多青少年認識自我的故事素材，并選擇有代表性的帶入課堂。在學生分享故事和個人想法的過程中，他人通過聆聽獲得更為豐富的素材。學生的表達需求、認知需求、傾聽需求都能得到滿足，有助于課堂參與感的提高，也能促進整堂課教學效果的豐富。教師要給初中學生營造良好的故事展示和分享環境，給他們充足的時間，在展示的過程中給予鼓勵，引導學生參與課堂。

二、利用故事教學法，更新教學內容

道德與法治學科，是針對社會現象和生活事件給予評判的重要學科。因此，道德與法治學科的教學內容，應當與社會熱點話題密切相關。在諸多社會熱點事件的分析過程中，學生能夠通過現象看到其中的道德與法治本質。從中學習到更為豐富的學科知識，靈活個人看待事件的角度。教師要經常利用社會熱點事件的引入，促進課堂教學內容的豐富，讓道德與法治課堂中的內容具有實效性。現代化的教學內容，更能激起學生的共鳴，促進學生積極參與到探討和理解中來。跟緊社會熱點，將其與道德與法治課本內容緊密結合在一起，促進學生成為社會事件的評判者。能夠培養學生的辯證思維，作出冷靜的判斷。不人云亦云，是學好道德與法治知識，成為明辨是非之人的重要前提。教師結合教學內容，選擇與之相關的社會熱點故事，需要教師緊密關注社會輿論氛圍的變化。

像在講解有關于“權利與義務”的知識時，教師會引導學生了解接受義務教育，是每一位適齡兒童或青少年的基本權利。這樣的內容易于理解，但很多學生難以想象會有適齡兒童或青少年不能入學的現象。教師可以選擇與之相關的社會熱點故事，通過給學生講故事的方式，讓學生了解在這個社會上有許多適齡兒童或青少年沒有意識到自己具有接受教育的基本權利，任何人的阻止都是違反法律的。讓學生了解這些人沒有接受教育背后的原因，像家庭的貧窮、意識的不足、自我放棄等。

三、利用故事教學法，提高學習趣味

提升課堂教學過程的趣味性，是讓課堂充滿歡聲笑語的有效方式。教師所扮演的角色，不只是知識的傳遞者，更是學生學習路上的引導者，學習氛圍的創設者，環境的改造者。教師要運用幽默風趣的教學語言，讓學生在道德與法治學科上有不一樣的學習感受。利用故事的引入，讓教學內容具有趣味性，有助于學生個人學習興趣的提高。

像在講解“遵守規則”這一節內容時，教師可以利用故事的引入，讓學生了解某一商場在處理不遵守規則人士時所利用的趣味性方法。像結賬插隊，永遠無法享受商場內的折扣等。

結語：

綜上所述，將故事教學法應用到初中道德與法治課堂中，需要教師付出更多精力去創新，也需要學生積極參與，成為課堂中的主體。在運用故事教學法時，關注故事內容和教學內容的契合度。通過多種角度，調動學生的道德與法治學習興趣，滲透正確的價值觀念，才能讓道德與法治學科教學目標得以實現，培養德智體美勞全面發展的初中學生。

參考文獻：

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