高一學生化學學習能力培養的探究

李留芳

高一化學是學生學習化學基礎知識的重要組成部分。而很多學生進入高一之后，會有高中化學太難學的感受。下面，就高一學生認為化學學習存在問題的原因及對培養高一學生的化學學習能力采取的一些措施進行分享。

一、學生化學學習困難的原因

（1）教材的原因。初中化學相對高中化學來說知識內容簡單，所涉知識面雖廣但缺乏深度，對概念、原理的要求不高。學生掌握知識的層次粗淺，在知識的理解、掌握、遷移等環節中，不可避免地停留在死記硬背、代公式、機械仿效的水平上。

與初中教材相比，高中知識更加系統而全面、富有深度，知識由“形象”到“抽象”，由“現象”到“本質”，由“淺顯”到“深入”。

（2）教師的原因。高中教師對初中教材的知識點、教學要求了解不多，往往未處理好初三與高一的銜接，就開快車，抓進度。

（3）學生的原因。很多學生堅持初中的學習方法，不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節，如預習聽課、復習、獨立作業、總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。

二、培養學生學習能力的措施

教學過程是教師和學生的雙邊互動過程。作為起主導作用的教師，教師采取什么樣的教學形式和引導學生的方法，對學生的發展至關重要。為了培養學生的學習能力，我主要做了一下工作：

（1）循序漸進，做好初高中知識的銜接。在學生學習高中教材前，老師要注意了解學生學習的真實情況，可先進行一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，元素化合價等知識。根據學生的測驗情況，在進行高中與之有關的課程之前，對相關知識進行復習回顧，做好初高中知識的過渡，使學生在初中知識的基礎上更好地接受并理解高中知識。

（2）轉變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法。課堂是學生的課堂，學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。新教材在教學內容的編排、教學要求方面更注重學生的學習參與度，如新教材設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這就不僅要求學生掌握知識，更要求學生學會學習，學會思考，學會研究。而這些都要求教師必須認真鉆研大綱和教材，轉變教育觀念，更新教學思路和教學方法。

（3）注重對學生化學學習方法的培養。①結構決定性質的學習方法。高中化學物質的學習，是根據物質的探究程序來進行學習的，即：探究物質的組成→分析物質的結構→預測物質的性質→實驗驗證物質的性質。其核心的學習方法為：結構決定性質。如“原子結構決定化學性質”、“有機物結構決定有機物的性質”等。②從個別到一般的學習方法。元素及其化合物的學習，是從典型物質的學習，過渡到“一族”或“一類”物質的學習。因“一族”或“一類”物質結構上的相似、遞變與差異，決定了它們在性質上的相似、遞變與差異。這樣的學習方法，使學生在類比歸納中掌握新的知識。③以各種線索建構知識網絡。高中化學知的學習目的，更多的是要解決化學問題。面對眾多的題目，如何提取出相關知識去應對解決，是學生必須具備的能力。這就要求學生在學習時，建構“知識點→知識網→知識體系”，便于思考問題時，大腦能及時搜索出有效信息解決問題。

（4）注重在課堂教學中培養學生能力。教師教學的目的是為社會培養高素質人才，使學生能夠獨立承擔一定的社會工作。因此，在教學過程中，應注意培養學生的閱讀能力、自學能力、科學思維能力、觀察能力、實驗創新能力等。要培養這些方面的能力，必須改變傳統的課堂教學模式，充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。因此教學中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

（5）加強對學生學習方法的指導，培養良好的學習習慣。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的工作。我們在教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記和復習小結等，針對每個環節的特點，加以具體指導，讓學生形成良好的學習習慣，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。

經歷了初高中知識的銜接，教師轉變教學觀念、更新教法，在教學過程中注重學生能力的培養，指導他們掌握正確的學習方法，從而使學生盡快適應高中化學的學習，不斷提高學習水平，為化學學習奠定堅實的基礎。