事理結合，相得益彰

李仰臣

在寫議論文時，很多學生會犯這樣的毛病：堆砌事例，而不對事例進行分析，不能將事例與議論緊密結合起來，有例而無議，導致文章如油水分離，沒有說服力。

其實，大凡好的議論文，都會注意將事例與議論有機結合，對事例進行剖析、發掘，揭示其中蘊涵的道理。即在事例與論點之間架起一座橋梁，使其與論點融為有機的整體。

那么，怎樣將事例與道理結合起來呢？下面介紹幾種方法：

一、因敘帶理，敘議交融

這是議論文最常見的說理技法之一。緊扣中心論點選用恰當的素材進行概述，然后在敘述的基礎上進行簡潔地分析、精要地議論說理，讓材料為論點服務，做到敘議交融。

示例：事實上，一個不經意的舉動，就有可能改變一個人的命運。央視主持人朱軍在成名前，一位著名的女主持人同他交談時，不經意間說朱軍有做主持人的天賦。此語對朱軍的人生道路產生了深遠的影響，堅定了他走主持道路的信念。朱軍成名后，邀請當年的女主持做嘉賓，談笑間提到此事，她卻已經忘了，更沒想到自己這不經意的一句話，對朱軍的影響竟然如此之大?？?，如此小的舉動，卻改變了一個人的人生，我們不得不感嘆小中所蘊含的大智慧和大力量。

（學生佳作《小舉大善》）

靈犀一點：敘是議的基礎，議是敘的點睛。文段首先亮出觀點，而后簡述朱軍成名的事例，接著精當分析。事和理的巧妙結合，提升了朱軍這個例子的現實意義，緊扣“小舉大善”這一主旨，使論點更有說服力。

二、假設說理，由此及彼

在分析論證過程中，可以先舉正面事例，然后從反面假設分析;也可以先舉反面事例，然后從正面假設分析;當然，也可以例舉古代事例，然后穿越時光，假設發生在現實生活中會是什么樣的情形……方式方法很多，同學們可因地制宜。

示例：我們不妨來個假設：如果油漆工沒有把船上那個漏洞補上，造成船主孩子舟覆人亡的后果，船主能追究油漆工的責任嗎？答案顯然是否定的，因為油漆工的本職工作就是涂漆，按他與船主之間的契約，他只要負責把船上的漆涂好就行了，補洞是他職責之外的事，漏洞所造成的一切后果都與油漆工無關。這無疑是個冷冰冰的答案，之所以冷冰冰，是因為它只強調了契約精神和法律責任，而忽視了社會道德的擔當和人性善良的守護。

（學生佳作《向社會的“補漏者”致敬》）

靈犀一點：這一語段從事例反面假設，采用反問句，語勢強，具有不可辯駁的力量，令人信服地推出了“油漆工的行為是社會責任的擔當和對善良的守護”的結論，使說理更加充分，發人深省。值得注意的是，進行假設說理時，要從例子的不同方面假設，并恰當使用“如果”“譬如”“若”等標志詞，起到提醒讀者的作用。

三、辯證分析，一分為二

“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同”，但辯證思維能力的考查始終像一根紅線貫穿中考，因此我們必須學會辯證分析。即在舉出典型事例后，運用聯系的、發展的、一分為二的眼光看問題，由此及彼地進行辯證分析，力避偏狹，說出“過頭話”，切忌孤立地、靜止地看待和分析問題。行文中可以適當使用導引詞，如“誠然……但是……”“是的……不過……”“我們姑且承認……，但從另一角度看……”等，要兼顧論及兩個方面。

示例：我們都知道“詩圣”杜甫的心中有兼濟天下、眷顧蒼生的大愛。確然，將“詩圣”的形象做一番精彩的涂鴉之后，以一種更為“親民”的形象重見天日，這種娛樂化的方式在傳播上具備先天性的優勢，使更多人重新關注了杜甫，了解了杜甫。但這種形式的傳播范圍越廣、力度越大，越讓人覺得理性匱乏、交流無望。正如赫塔·米勒所說：欣賞俏皮的、近乎天衣無縫的幽默，也意味著美化他的離題。試問：杜甫失去了憂慮的本質，他的愛該寄托在何處？

（學生佳作《憂與愛》）

靈犀一點：作者針對人們采用娛樂化的方式，表達對杜甫的愛這一事件，由此及彼地進行了辯證分析，指出娛樂化傳播方式的優點，然后用“但”字做轉折，并引用赫塔·米勒之言，指出這樣的愛，使杜甫失去了憂的內核，那么他兼濟天下、眷顧蒼生的大愛也將無所寄托。這樣的觀點頗有見地，反映了作者較強的思辨能力，使得說理更全面、客觀、令人信服。

四、由果溯因，增強力量

任何事物的產生、發展都有外在與內在的原因，舉出事例后，可由果溯因，分析事件產生的原因或揭示事件的本質，以增強論證的力量。

示例：在新時代的今天，我們仍不缺乏責任的擔當者。吳斌，普普通通的客車司機，在自己嚴重受傷的情況下忍住劇痛將客車停在路邊，保住了一車人的平安。他的事跡之所以讓人感動，是因為他展現出強烈的責任感和擔當精神，讓人們感受到了人間的真情和大義。

（學生佳作《責任·擔當》）

靈犀一點：在舉出“最美司機吳斌”的典型事例后，簡略分析了他的事跡感動人們的深層原因，揭示了問題的實質，令人動容，發人深省。

五、聯系實際，剖析意義

這種方法是舉出典型事例后，緊扣觀點，聯系社會現實，分析事例的現實意義。此法具有較強的現實性和針對性。

示例：某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子，為了防止梯子倒下傷人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒放在心上，幾年過去了，也沒發生梯子倒下傷人事件。一次，一位客戶前來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足良久，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。

這個故事耐人尋味。事實上，梯子在不用時，自然是橫著擺放好，以免倒下傷人。而在現實生活中，我們每個人都應該像那架橫放著的梯子一樣，正確擺放。一味地認為自己了不起，高高在上地看不起他人，要不得;相反，一味貶低自己，認為自己一無是處，破罐子破摔，更是錯上加錯。

（學生佳作《擺好“你的梯子”》）

靈犀一點：在列舉了擺放梯子的故事后，緊密聯系現實，引申出這個故事的現實意義，并對兩種不同的人生態度進行了分析，給人以啟迪。

六、列舉事例，結合名言

即將具體的人物素材和科學原理、名人名言相結合，增強說服力。

示例：“科學無國界，但科學家有自己的祖國”，五年歸國路，十年兩彈成。留洋學習，是為了擔起民族責任，是他的默默付出，才使我們今天有了不懼列強，立于世界民族之林的底氣。他就是錢學森。

孫中山說：“惟我輩既以擔當中國改革發展為己任，雖石爛?？?，而此身尚存，此心不死?！卞X學森的所言所行，無疑完美地詮釋了孫中山先生的話。他用行動告訴我們，擔起國家使命，人生才有意義，擔起家國責任，社會才能大踏步向前。

（學生佳作《擔國家之責，當民族之任》）

靈犀一點：先引用錢學森的名言闡釋他敢于擔當的品質，接著概述他的人生經歷佐證名言，最后又引用孫中山的名言，論證了“擔國家之責，當民族之任”的觀點。這樣，將事例與名言相結合，收到了畫龍點睛，相得益彰的效果。