初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

夏寒春

初中是幫助學(xué)生構(gòu)建語言體系，培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要時期，作文教學(xué)作為語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，其教學(xué)效果和質(zhì)量，可以直接反映初中語文教學(xué)水平，也影響著學(xué)生語言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，教師在作文教學(xué)中還存在較多問題。這些問題的存在，影響了教學(xué)效率的提升，也限制了學(xué)生的發(fā)展，與新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖。

隨著新課改的不斷深化，作文教學(xué)不可替代的作用日漸凸顯。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高他們的核心素養(yǎng)。本文立足于此，對現(xiàn)階段初中作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并重點探討了優(yōu)化教學(xué)的策略，供同仁參考。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，初中作文教學(xué)的狀況不太理想，在很多方面存在問題，具體表現(xiàn)如下：

1.作文教學(xué)方法落后

目前，一些教師對寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識還不夠，理解還不到位，甚至存在一些錯誤認(rèn)識。他們會限制學(xué)生的思路，要求學(xué)生按照教師設(shè)定的思路、框架寫作。雖然這種教學(xué)方法可以在有限的課堂時間內(nèi)傳授更多知識，卻違背了學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生未來的發(fā)展非常不利。此外，教師采用的教學(xué)方式比較單一、死板，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)效果。隨著社會的發(fā)展，目前的中學(xué)生成長于信息時代，因而作文教學(xué)活動也應(yīng)與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代性。而且信息技術(shù)的優(yōu)勢有目共睹，在語文教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生拓展寫作資源，構(gòu)建寫作框架，提高教學(xué)效率。但還有一部分教師對現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)存在抵觸心理，很少運(yùn)用這種教學(xué)手段，導(dǎo)致作文教學(xué)效率不高、課堂氣氛不活躍，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.作文內(nèi)容缺少創(chuàng)新

目前，學(xué)生作文內(nèi)容雷同是困擾大部分教師的問題，也是在初中作文教學(xué)中教師必須解決的重要問題。之所以會出現(xiàn)學(xué)生作文內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，是因為教師的指導(dǎo)方式是錯誤的，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，導(dǎo)致學(xué)生的思維角度單一，不能靈活地、全面地表達(dá)看法和觀點。

例如，在指導(dǎo)寫作和母親有關(guān)的作文時，大多數(shù)教師會告訴學(xué)生寫自己生病后父母是如何照顧的，這種刻板的思維會導(dǎo)致學(xué)生的作文范圍狹窄，缺少新意，沒有可讀性。

3.作文教學(xué)態(tài)度不端正

在初中作文教學(xué)中，不管是家長，還是教師和學(xué)生，態(tài)度都不夠端正。首先，初中生年紀(jì)小，正處于活潑好動的階段，不能長時間集中注意力，雖然心智發(fā)展速度很快，但并不成熟。但寫作需要靜下心來思考，沉下心來構(gòu)思，這導(dǎo)致很多學(xué)生害怕寫作;再加上初中階段的課程比較繁忙，因而面對寫作，很多學(xué)生就會選擇抄襲或者胡編亂造應(yīng)付了事。至于教師和家長的問題，則是過度追求考試成績，看不到學(xué)生在作文中表達(dá)的情感訴求，也看不到學(xué)生的進(jìn)步，這種急功近利的心態(tài)，對作文教學(xué)會產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.作文評價方法不科學(xué)

在初中作文教學(xué)中，評價是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中需要重點解決評價不合理的問題。在課堂上，很多教師在評價學(xué)生作文時，所選擇的主要方式仍舊是評分。客觀來說，這種評價方式比較單一，不僅不能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，還會對學(xué)生的寫作積極性產(chǎn)生消極影響。此外，教師的評語不夠科學(xué)，不具備指導(dǎo)性，學(xué)生不能通過評語獲得啟發(fā)，自然也就不能提高寫作能力。

二、提高初中作文教學(xué)效率的策略

在我國現(xiàn)階段的初中作文教學(xué)中，還存在較多問題，本文針對這些作文教學(xué)中存在的問題提出一些建議。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生寫作興趣，才能積極主動地參與到寫作活動中。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，教師在寫作之前會給予學(xué)生大量自由時間，讓學(xué)生構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)。在這種模式下，教師僅僅是任務(wù)的發(fā)布者，并沒有引導(dǎo)學(xué)生分析作文主題，這導(dǎo)致在寫作過程中有一部分學(xué)生出現(xiàn)偏題的情況。因此，教師要改變這種教學(xué)形式，要和學(xué)生一起分析、討論作文主題，營造輕松、愉快的課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度出發(fā)看待作文題目，打開寫作思路。

例如，寫“假如我是 ? ? ”這一文題，這個題目的寫作范圍非常廣，學(xué)生的選擇空間很大。教師可以口語交際的方式，讓學(xué)生談自己的想法。

比如，有的學(xué)生說：“假如我是一條魚，我想在廣闊的大海中游泳，看海底的景色，到自己喜歡的地方。”還有學(xué)生說：“假如我是一只鳥，就可以飛上高高的天空，去看其他地方的景色，然后到云朵的上面去看一看。”學(xué)生們暢所欲言，課堂氣氛熱烈。在這種情況下，教師就可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生描述自己想去的地方。此外，在口語交際的過程中，教師還可以讓學(xué)生記錄一些要點，并進(jìn)行整理，這樣學(xué)生就可以根據(jù)整理的內(nèi)容寫作，從而降低寫作難度。教師還可以采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生從幾個方面理解作文主題，并進(jìn)行探討。在探討過程中，學(xué)生會產(chǎn)生更多想法，能打開寫作思路，對后續(xù)的寫作非常有幫助。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫作素材

俗話說，巧婦難為無米之炊。從初中作文教學(xué)現(xiàn)狀看，大部分學(xué)生的作文內(nèi)容是雷同的，所選擇的素材沒有新意。在批閱作文的過程中，教師會覺得厭倦。因此在初中作文教學(xué)中，教師要做好拓展和積累的工作，豐富學(xué)生的素材儲備。只有這樣，才能促使學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的大事小情。由于生活經(jīng)歷、思想以及性格、價值觀不同，所以即便面對同一件事，人們的感受也會不同，所以如果學(xué)生能從自己的角度分析，或許可以發(fā)現(xiàn)更好的寫作角度。因此，教師在寫作教學(xué)中可以引入一些生活中的案例，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待這些案例。此外，教師還可以傳授一些實用的方法，例如，在閱讀文學(xué)作品的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多精彩的句子，但如果在寫作時直接照搬，就是抄襲。所以教師可以傳授一些改變句式的方法，教會學(xué)生如何改變句型。通過這種方式，學(xué)生就可以創(chuàng)造出更多有特色的語言，從而為作文增色。

總而言之，作文教學(xué)是一項長期的教學(xué)任務(wù)，教師要不斷努力，幫助學(xué)生提高寫作能力，要主動創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)手段。同時，要秉持以人為本的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。