淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

朱菊明

摘要：合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為完成共同任務(wù)，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語(yǔ)“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí) 一、轉(zhuǎn)變教師的角色 ? 合作學(xué)習(xí)這一理論要求教師在教學(xué)中充當(dāng)好導(dǎo)演的角色，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。因而在講授過(guò)程中力求簡(jiǎn)要清晰，以便給小組活動(dòng)留有足夠的空間;教師還應(yīng)該是課堂的管理者兼顧問(wèn)。明確小組內(nèi)或組間的任務(wù)分工，進(jìn)行組間調(diào)控，營(yíng)造氣氛。對(duì)小組出現(xiàn)的困難給予及時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo);最后，教師在必要的時(shí)候加入到某一小組中，參與討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示。由此，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)“準(zhǔn)交際”的目標(biāo)。 ? 師生換位法，即讓學(xué)生充當(dāng)小老師，把教師從傳統(tǒng)的“講臺(tái)”上請(qǐng)下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、支持者和學(xué)習(xí)顧問(wèn)，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的成功體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述知識(shí)內(nèi)容，歸納重難點(diǎn)，最大程度地滿足了學(xué)生渴求表現(xiàn)、充分展示自己的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)民主，使課堂氣氛更加活躍。 二、小組合作教學(xué)的內(nèi)涵 ? 小組合作教學(xué)即將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平搭配成4人一組的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般優(yōu)等1位、中等生2位、差等生1位，是異質(zhì)性分組，針對(duì)教師與學(xué)生的提問(wèn)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生共同觀察、操作、討論、整理、總結(jié)、交流。通過(guò)共同學(xué)習(xí)、相互幫助，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動(dòng)性、上進(jìn)心，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與積極的個(gè)性心理品質(zhì)的一種教學(xué)形式。 ? 1.學(xué)生在小組合作教學(xué)過(guò)程中，始終處于積極的思維，通過(guò)他們的聽(tīng)、學(xué)、看、做、說(shuō)和討論，共同學(xué)習(xí)，增進(jìn)“群育”。 ? 2.在小組合作教學(xué)中，學(xué)生有自己的主動(dòng)權(quán)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，展現(xiàn)自己，這有利于促進(jìn)個(gè)人的素質(zhì)的發(fā)展。 三、組建合理的小組 ? 組建英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師可讓學(xué)生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個(gè)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力、組織能力、個(gè)性等方面不同的特點(diǎn)編在一組，每組4人左右，保證每個(gè)學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助又相互競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體。老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以便更好地參與小組活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過(guò)觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料，利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典的習(xí)慣和自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而學(xué)好。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，讓小組成員體會(huì)到自己學(xué)習(xí)對(duì)他人的影響力，滿足了個(gè)體的心理需要，因而形成了課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的融洽氛圍。 ? 課堂進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，把握好小組活動(dòng)的時(shí)間，明確討論和要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生跳一跳能夠得著，不要用唯一的答案統(tǒng)一學(xué)生的見(jiàn)解，允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學(xué)生們能充分準(zhǔn)備，課堂討論才能富有成效。否則，每次只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動(dòng)的初衷，也達(dá)不到幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握各小組活動(dòng)的情況;加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)，經(jīng)常聽(tīng)取他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)，肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們不恥下問(wèn)，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。 四、采用角色扮演法 ? 課堂應(yīng)是學(xué)生大量接觸語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)的場(chǎng)所。采取角色扮演的方法，就是為了讓更多的學(xué)生充分把握人物的性格特征，體會(huì)文章或?qū)υ捯饩场W(xué)生依據(jù)自己對(duì)人物的性格把握，用夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過(guò)惟妙惟肖的模仿，給課堂增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，也使學(xué)生嘗到了語(yǔ)言交際活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，加深了對(duì)全篇內(nèi)容的理解。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要靈活地采取課堂隨機(jī)組合開(kāi)展活動(dòng)。pairwork、讀課文和單詞或單詞接龍比賽時(shí)都可以隨機(jī)組合，或自行點(diǎn)將等形式來(lái)組織，兩人一組，按座位橫排或豎排為一組，單號(hào)或雙號(hào)為一組等等。總之，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，多參與課堂活動(dòng)。 五、構(gòu)建立體課堂 ? 鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)縫插針，利用睡覺(jué)前、午飯的間隙或雙休等時(shí)間，在宿舍、教室、操場(chǎng)等地點(diǎn)結(jié)合情境練習(xí)英語(yǔ)。住宿的學(xué)生可以以宿舍為單位組成學(xué)習(xí)小組，提問(wèn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的詞組、短語(yǔ)、練習(xí)句型，或進(jìn)行情景對(duì)話。也可按座位為單位設(shè)立學(xué)習(xí)小組，每周活動(dòng)1-2次。可以講英語(yǔ)故事，用英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)唱英文歌曲，合作聽(tīng)單詞等等。由老師根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)及學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)分組。首先由學(xué)習(xí)成績(jī)較好、組織能力較強(qiáng)的擔(dān)任小組長(zhǎng)，帶動(dòng)、組織起本小組活動(dòng)。例如：我把班級(jí)分成若干個(gè)小組，每四人一組，指定小組長(zhǎng)，活動(dòng)時(shí)給他們具體的任務(wù)。比如籃球，購(gòu)買鞋子，發(fā)燒看醫(yī)生等，讓每人參與到活動(dòng)中獲得成就感，從而迸發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。成立諺語(yǔ)、格言錦句收集小組;幽默、英語(yǔ)笑話收集小組;英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者小組;街頭英語(yǔ)標(biāo)識(shí)收集小組。教師可以組織學(xué)生在小組之間展開(kāi)交流，或利用課前三分鐘進(jìn)行成果展示，還可以組織英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、單詞接龍游戲，“i said expo”等活動(dòng)，營(yíng)造多渠道的學(xué)習(xí)空間。例如：每天上課前，我用一到兩分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)前一天教過(guò)的諺語(yǔ)，接著再教一個(gè)新的諺語(yǔ)，久而久之，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。