淺談高中英語教學中的小組合作學習

朱菊明

摘要：合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，學生在小組或團隊中，有明確責任分工和共同的目標，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，為完成共同任務，從而大面積地提高學生的學業成績。形成學生良好的心理品質和交際技能。本文結合自己的教學實踐，根據不同的教學目標和內容，探討了高中英語“合作學習”的一些做法。 關鍵詞：高中英語;合作學習 一、轉變教師的角色 ? 合作學習這一理論要求教師在教學中充當好導演的角色，促進教學的順利進行。因而在講授過程中力求簡要清晰，以便給小組活動留有足夠的空間;教師還應該是課堂的管理者兼顧問。明確小組內或組間的任務分工，進行組間調控，營造氣氛。對小組出現的困難給予及時的啟發和指導;最后，教師在必要的時候加入到某一小組中，參與討論，引導學生進行成果展示。由此，引導學生逐步進入到最佳的學習狀態，達到中學英語“準交際”的目標。 ? 師生換位法，即讓學生充當小老師，把教師從傳統的“講臺”上請下來，成為學生學習的促進者、指導者、支持者和學習顧問，有效地強化了學生的成功體驗。通過學生上講臺復述知識內容，歸納重難點，最大程度地滿足了學生渴求表現、充分展示自己的愿望，調動了學生的主體參與意識，體現了教學民主，使課堂氣氛更加活躍。 二、小組合作教學的內涵 ? 小組合作教學即將學生按照學習水平搭配成4人一組的學習小組，每個小組一般優等1位、中等生2位、差等生1位，是異質性分組，針對教師與學生的提問，激發引導學習小組的學生共同觀察、操作、討論、整理、總結、交流。通過共同學習、相互幫助，增加學生學習的責任感、主動性、上進心，這是培養學生良好的思維能力與積極的個性心理品質的一種教學形式。 ? 1.學生在小組合作教學過程中，始終處于積極的思維，通過他們的聽、學、看、做、說和討論，共同學習，增進“群育”。 ? 2.在小組合作教學中，學生有自己的主動權，自主安排學習活動，展現自己，這有利于促進個人的素質的發展。 三、組建合理的小組 ? 組建英語合作學習小組時，教師可讓學生憑興趣任意選擇，或根據每個學生性別、學習方法和語言能力、組織能力、個性等方面不同的特點編在一組，每組4人左右，保證每個學生均有不同的分工和任務。小組之間、小組各成員之間是相互幫助又相互競爭的個體。老師通過設計問題、情境產生懸念，促使學生提前預習課文，以便更好地參與小組活動，在老師的引導、啟發、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進行自主性學習。學生以小組為單位在課前準備材料，利于養成良好的預習、勤查字典的習慣和自主探究、質疑的習慣，使他們會學、樂學，從而學好。合作學習讓學生產生歸屬感，讓小組成員體會到自己學習對他人的影響力，滿足了個體的心理需要，因而形成了課內英語學習的融洽氛圍。 ? 課堂進行小組活動時，老師一定要加強引導，把握好小組活動的時間，明確討論和要解決的問題。問題的設計不可太籠統，要利于調動學生參與探究的欲望，讓學生跳一跳能夠得著，不要用唯一的答案統一學生的見解，允許學生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內容，使學生們能充分準備，課堂討論才能富有成效。否則，每次只有幾個學習好的學生發言，就違背了老師組織小組活動的初衷，也達不到幫助學習困難學生的目的。教師應在教室巡回指導，及時掌握各小組活動的情況;加強對學習困難學生的指導，經常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實踐。 四、采用角色扮演法 ? 課堂應是學生大量接觸語言，激發學生思考，為學生提供大量的實踐應用機會的場所。采取角色扮演的方法，就是為了讓更多的學生充分把握人物的性格特征，體會文章或對話意境。學生依據自己對人物的性格把握，用夸張的語音語調，通過惟妙惟肖的模仿，給課堂增添了無窮的樂趣，也使學生嘗到了語言交際活動所帶來的樂趣，加深了對全篇內容的理解。另外，教師還可以根據教學需要靈活地采取課堂隨機組合開展活動。pairwork、讀課文和單詞或單詞接龍比賽時都可以隨機組合，或自行點將等形式來組織，兩人一組，按座位橫排或豎排為一組，單號或雙號為一組等等。總之，盡可能多地為學生創造語言實踐機會，多讓學生動手、動腦、動嘴，多參與課堂活動。 五、構建立體課堂 ? 鼓勵學生見縫插針，利用睡覺前、午飯的間隙或雙休等時間，在宿舍、教室、操場等地點結合情境練習英語。住宿的學生可以以宿舍為單位組成學習小組，提問當天學習的詞組、短語、練習句型，或進行情景對話。也可按座位為單位設立學習小組，每周活動1-2次。可以講英語故事，用英語交流學習心得，學唱英文歌曲，合作聽單詞等等。由老師根據本班學生人數及學生的基礎來分組。首先由學習成績較好、組織能力較強的擔任小組長，帶動、組織起本小組活動。例如：我把班級分成若干個小組，每四人一組，指定小組長，活動時給他們具體的任務。比如籃球，購買鞋子，發燒看醫生等，讓每人參與到活動中獲得成就感，從而迸發學習英語的激情。成立諺語、格言錦句收集小組;幽默、英語笑話收集小組;英語歌曲愛好者小組;街頭英語標識收集小組。教師可以組織學生在小組之間展開交流，或利用課前三分鐘進行成果展示，還可以組織英語手抄報比賽、單詞接龍游戲，“i said expo”等活動，營造多渠道的學習空間。例如：每天上課前，我用一到兩分鐘的時間復習前一天教過的諺語，接著再教一個新的諺語，久而久之，學生不僅學到了知識，而且還增強了學習英語的興趣。