初中英語應用學本課堂的必要性

王剛

摘要：隨著時代的進步，科技的發展，人們生活水平的大幅提高，初中英語課堂也發生了很大的變化。越來越多的教育專家和教師都發現，過去的以教師教的初中英語課堂正在向學生學的課堂轉變。由教師教到學生學的轉變過程中，許多英語教師遇到了很多困難，都很難一時轉變。對此，我有以下幾點理解和認識與大家分享。

關鍵詞：初中生 英語課堂 學本課堂

首先，初中英語課堂的教學對象發生了變化。

在一節初中英語課堂中，過去我們老師更多地考慮優等生或者中上等學生的成績，所以老師在備課時所設計的絕大多數的課堂活動都是針對這些所謂的好學生設計的，很大程度上忽略了將近一半的學生。過去的教學設計和教學活動幾乎沒有考慮這些成績較差學生的學習情況，更沒有照顧到這些后進生的心理感受。長此以往，這些所謂的差生逐漸不參與課堂活動，他們慢慢失去英語學習興趣，這些所謂的后進生漸漸遠離英語學習，甚至討厭學習英語。在負面情緒的作用下，在他們的大腦中學習逐漸變成了一件很痛苦的事情，有些初中生索性放棄英語學習。最后學生們的整體英語學習氛圍不濃，英語學習熱情不高，英語學習成績也越來越差。為了改變這樣的現狀，我們廣大初中英語教師就要改變課堂教學對象，我們要面向全體學生，努力做到：備課是備全體學生，從全體的學生的整體情況來考慮教學設計，設計的教學活動要盡可能的讓全體學生都能參與進來，并且保證全體學生在初中英語課堂中或多或少的學到一些知識，哪怕是一個，也要努力做到讓每一個學生在一節初中英語課堂中學有所或，幫助學生在初中英語課堂中有獲得感，從而樹立整體學好英語的自信心，培養班級里英語學習的氛圍。

其次，一節初中英語課的課堂活動的主人是學生。

每節英語課上老師都可以嘗試讓學生先做活動，讓全體學生參與到設計好的活動中來。全體學生在活動中充分體驗活動任務，在嘗試完成活動任務的過程中主動參與學習。在這個過程中，全體學生會體驗到完成任務的成就感，他們逐漸對英語學習任務產生興趣，主動解決英語學習中的問題，一步步成為英語學習的主人。學生們在英語課堂活動中遇見問題，思考問題，討論問題，解決問題。在這個過程中成績不同的學生會對所學內容有不一樣的認識，活動中發現的新的英語問題，恰恰是重要的知識點，這些知識點會引起學生的注意和思考。教師要大膽的讓學生嘗試在解決問題的過程中學會知識點。哪怕遇到一些學生無法當時直接解決的問題，這種情況下，英語教師就應該出現了。英語教師應該及時收集學生在活動中遇到的問題，將這些問題再逐一解決。在這個過程中，無論什么問題，都讓學生先獨立面對，學生能解決的就自己解決，解決不了的問題，小組內討論解決，實在解決不了請教師解決。例如：九年級英語第七單元中Mom Knows Best 一文，這篇文章是一首詩，學會這首英文詩對學生們來說很難，但是我也嘗試著先讓學生認識文章，給學生機會嘗試著解決文章中的問題。比如，讓學生理解3b中的問題，讓學生說出這個問題的要求，學生能說明白就讓學生說，然后讓所有的學生根據這個學生的解釋去文中找到問題的答案。一首英語詩，學生應該學習朗讀英語詩，那么就讓自告奮勇的學生嘗試朗讀，在朗讀過程中，我發現學生能夠做到發音準確，音量足夠洪亮，在這個學生讀完之后，大力鼓勵他，帶全體同學一起為他鼓掌。經過幾個學生的朗讀之后，我提出一個問題，“我們的漢語詩歌是不是聽起來很有韻律，郎朗上口？我們怎么讀才能把我們的英語詩也讀出漢語詩的感覺呢？”在這個時候，學生的大腦中會出現對正確朗讀英語詩歌的期待。就在學生期待值最高的這個時刻，教師對學生進行英語詩歌朗讀教學，學生會得到事半功倍的效果。在這個過程中，學生心目中會對教師產生敬畏甚至是崇拜之情，這樣會大大促進教師在學生心中的地位，真正做到讓學生親其師信其道。

最后，英語課堂從教本到學本的轉變。

英語課堂從教本到學本的轉變關鍵在于教學實踐中的執行。實踐是檢驗真理的唯一標準。新形勢下，初中英語教師在初中英語教學實踐中把課堂交給學生，初中生在英語學習實踐中真正參與學習任務，發現英語學習中的問題，小組討論并探究問題，最終解決問題。在解決問題的過程中體驗參與的快樂，以課堂主人翁的姿態參加學習活動，并且在學習活動中積極思考問題，解決問題，甚至在思考過程中發現新的問題或者發現學習英語的新方法。為了保證學本課堂的真正落實和執行。需要幾點保障，如果可行的話，相關領導形成實施小組，在學校范圍內組織編制一份學本課堂的考核制度，嚴格要求老師和學生真正運用學本課堂，讓學生們在學本課堂中學習。另外，教師在學本課堂中要發揮自覺約束能力，減少不必要的講，有意識的組織學生提出問題，思考問題，解決問題。給學生充分思考時間，為學生提供“小老師”的舞臺，讓學生積極參與學本課堂，讓學生在學本課堂中積極思考，讓學生在解決問題的過程中感受學習的獲得感。

總之，學校是學習的校園，學生是學習的主人，把課堂交給學生，教師要幫助學生學習，幫助學生成為學習活動的主體，讓學生在學習的過程中感受學習的獲得感。