高中班級管理中如何關注學生的心理健康教育

蘇華桃

一、高中班級管理現狀分析

高中生缺乏鍛煉和實踐的機會，在能力以及心理方面存在一些問題。班級管理工作中，很多班主任尤其是新手班主任容易忽視對學生的心理健康教育，使班級管理存在潛在風險。在高中階段很多學生可能會具有較大的心理壓力以及社交上存在障礙，甚至有部分學生在價值觀方面出現偏差。有些班主任在班級管理過程中采用強硬的教育方式對待學生，如在班級中嚴厲批評或是指責學生，這不僅會打擊學生的自信心、自尊心，還容易引起學生的逆反心理，不利于學生改正錯誤。還有的班主任平時與學生交流不多，不了解學生的實際情況，學生很難將心里話如實地向教師訴說，這樣會不利于師生關系的建立，對學生的健康發展也有一定影響。將心理健康與德育相融合，正確引領學生掌握生存技能，注重對學生社交能力、三觀塑造、意志鍛煉等方面的培養，結合學生現有的實際問題進行針對性的梳理和解決，能夠促進學生擁有良好的三觀和道德品質、心理素質，促進學生的長遠發展。

二、高中生心理問題分析

（一）家庭因素的影響

1.家長對孩子的期望值過高

如今很多父母望子成龍心切，偏重智力開發而不顧其心理發展水平和承受能力，私自為孩子制定遠大的目標，對他們提出過多的苛求，而對孩子的心理健康卻沒有給予足夠的重視，因此出現了很多的家長只重視給予孩子物質保障，而忽視了精神上的營養 。把孩子送進學校 ，認為培養孩子是學校的事，而很少關心孩子真正的心理需求 ，無形之中造成了當代中學生與父母缺乏必要的交流而產生隔閡。部分家長甚至因為學習問題而嘲諷或打罵孩子，讓其產生了逆反心理和對學習的厭惡情緒。

2.家庭關愛的缺失

和諧有愛的家庭生活有助于孩子身心全面健康發展，農村大部分家庭因生活需要常年外出務工，很多孩子從小跟爺爺奶奶共同生活，成為了實實在在的留守兒童。老一輩并不了解科學的心里引導和教育方法，過度溺愛孩子。而父母為了補償對孩子缺失的陪伴，對孩子幾乎也是有求必應，不利于高中階段孩子健康心理的形成。甚至有些家庭生活不和諧，存在很多矛盾和糾紛，出現家暴或父母離異而對孩子不管不顧的情況，在這樣的家庭環境下，孩子很容易因感受不到家庭的溫暖而出現心理上的問題;當孩子存在心理問題的特征時家長并未重視，導致小問題孩子不能主動與家長溝通，出現大問題時家人又無法處理。

（二）學校因素的影響

“心理健康教育是一項專業性、技術性很強的工作，它需要從教人員具備較高的心理學理論素養、較出色的人際交往技能以及較強的心理輔導策略與技巧。提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常開展的重要條件。高中階段繁重的學習任務擠占了學生大部分的時間，頻繁的考試，成績的起伏，使得高中階段的學生持續處于緊繃狀態，高中生心理承受能力微弱，調整不善，容易出現情緒崩潰、厭學等情況。而當前農村高中普遍存在著沒有心理教師或者是其他教師兼任心理教師的情況，部分學校對學生心理健康教育的重任落到了班主任身上，班主任既要進行正常的教學工作，又要關注學生的心理健康教育，身兼多職，很難主動發現學生早期的心理異常行為，無法及時做出引導。

（三）社會因素的影響

科技的發展給手機帶來了越來越多的附加功能，高中階段的學生幾乎人手一部手機，很多學生沉迷于手機游戲，黑白顛倒，上課打瞌睡，成績一落千丈，對學習失去信心，產生厭學情緒;大部分的學生借助手機可以快捷的獲取各種網絡信息，中學階段的學生的世界觀人生觀和價值觀 己經初步形成但是還沒有完全建立，如果不能正確的對其予以引導，很多學生可能會受到社會中很多不良風氣以及一些不公平待遇可能會對他們的心理帶來影響，從而讓其出現悲觀失望的心理。

三、高中班主任班級管理工作中心理健康教育開展策略

要想學生心理健康問題往正確方向發展，一個正確的引導者必不可少。心理健康是一種針對學生的心理教育活動。班主任，作為班級的管理者，在輔導學生學習的同時更要關注其心理健康，將心理健康教育落實到班上的每一位同學身上，從而幫助他們做到自我塑造。

（一）加強家校聯動，全方位了解學生

班主任若要形成良好的班級管理，開展心理健康教育，全方位的了解學生是必不可少的環節。而學生成長過程中，家庭和學校是影響其身心發展的重要的因素。在班集體中，每個學生的性格特點都不一樣，因此，班主任必須了解班上學生的家庭情況、成長環境。教師經常同家長溝通，交流情況，共同去商討最適合學生的教育方法以及教育環境。尤其是家庭情況比較特殊的孩子，班主任需要特別關注，例如離異家庭、單親家庭、甚至是孤兒，這些孩子情感上缺失父愛母愛，自卑敏感孤獨;生活上經濟壓力大，吃穿困難，作為班級的管理者，班主任需要時常關注他們的心理狀態，及時進行疏導。

（二）做學生的傾聽者

交往是人的基本需要，良好的人際關系與正常的交往，能夠鼓勵人的精神，培養人的自尊心和自信心。高中階段的學生學習壓力大，不會自我調節釋放，班級管理者在與學生交流的過程中，要用同理心去傾聽，去觀察和感受學生的訴求，在傾聽中了解學生焦慮的是什么，需要解決的是什么，根據學生自身的情況給予建議，在傾聽的過程中學生的壓力可以得到釋放，壓抑的情緒也得到緩解，同時也讓學生感覺到被需要，被接納，從而慢慢地戰勝心理問題。

（三）創新開展德育教育形式提高學生積極性

班主任管理工作中營造良好的環境是十分重要的，良好的環境更加有利于學生未來的長遠發展。班主任根據學校的工作要求，結合本班學生的實際情況，善于采用不同的德育工作形式，提升德育工作的品質。如充分利用主題班會，開展多元化的班級活動，通過豐富的班級活動促進學生相互了解，讓性格內向的學生獲得合適的表達機會，使學生在活動中充分發揮自身的優勢，提升自信。

四、總結

綜上所述，高中學生心理問題不容忽視，在高中班級管理過程中心理健康教育是極其重要的組成部分。班主任作為班級的管理者，必須全面的了解心理健康教育的本質，充分落實心理健康教育與班主任班級管理工作的融合開展，讓學生處于一個平等、信任的環境中，使得班集體成為學生身心健康發展的良好場所，從而使得學生的心理素質不斷提高。