特殊時(shí)期下高職品牌專業(yè)課“因勢而新”的改革與實(shí)踐*

文/任玲華 （浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)管理工程學(xué)院）

表1 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程目標(biāo)

在特殊時(shí)期防控期間，各地各校群策群力、因地制宜落實(shí)，利用各種在線學(xué)習(xí)平臺為“停課不停學(xué)”提供技術(shù)支撐，積極開展課堂教學(xué)改革創(chuàng)新、積極組織線上教學(xué)活動(dòng)。在特殊時(shí)期防控期間高校專業(yè)教師如何因勢而新發(fā)揮育人作用？如何用好網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)主陣地傳授專業(yè)實(shí)踐技能？如何切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)知識獲得感？如何做到線上線下教育深度融合創(chuàng)新？這是每位高校教師需要思考的一系列問題，這不僅是特殊時(shí)期下的應(yīng)急之舉，也將是今后“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展與落地應(yīng)用的重要成果和教育形態(tài)[1]。本文以某高職院校工程造價(jià)專業(yè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例探析特殊時(shí)期下高職專業(yè)課“因勢而新”的改革與實(shí)踐創(chuàng)新。

一、課程改革總體品牌思路

特殊時(shí)期期間，學(xué)生究竟應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，教師應(yīng)該教什么、如何教，這是專業(yè)老師面臨的前所未有的挑戰(zhàn)。特殊時(shí)期就是命令，防控就是責(zé)任，課程改革的總體思想為：以學(xué)生身心健康為核心，在教育目的和使命上強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育觀。

課程的總體設(shè)計(jì)思路為：以實(shí)際工程項(xiàng)目（大家項(xiàng)目和小家項(xiàng)目）為載體，造價(jià)員工作任務(wù)為導(dǎo)向，兼顧浙江省二級造價(jià)師考試內(nèi)容，課證融合整合序化整門課的教學(xué)內(nèi)容。圍繞工程算量與工程計(jì)價(jià)兩個(gè)基本工作任務(wù)，扮演施工方、招標(biāo)方、投標(biāo)方三個(gè)崗位角色，線上線下開展項(xiàng)目化教學(xué)。課前開展“三分鐘”思政課，增強(qiáng)“時(shí)政供給”，提升學(xué)生對社會時(shí)政變化的認(rèn)識力與適應(yīng)性，解決引導(dǎo)學(xué)生保持理性冷靜、涵養(yǎng)健康心態(tài)。通過特殊時(shí)期讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，更好地理解社會，鍛煉品格，提升能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。這也是特殊時(shí)期防控新形勢下高校教師開展教學(xué)的必然要求。

二、課程教學(xué)品牌目標(biāo)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。分兩個(gè)學(xué)期，分別講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的一門項(xiàng)目化課程，特殊時(shí)期期間主要是學(xué)習(xí)裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。通過分析人才培養(yǎng)目標(biāo)中不同單位造價(jià)員崗位的職業(yè)能力，主要的崗位技能為：編制施工圖預(yù)算書（施工方）、編制工程量清單（招標(biāo)方）、編制清單報(bào)價(jià)文件（投標(biāo)方），圍繞這“三大崗位技能”確定該課程的總體教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是：對工程項(xiàng)目各個(gè)階段進(jìn)行準(zhǔn)確的算量與計(jì)價(jià)，做到“量有數(shù)”“價(jià)有數(shù)”。知識、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)具體如下。

三、課程改革的品牌內(nèi)容與實(shí)施

（一）我“家”裝修，我有“數(shù)”主題設(shè)計(jì)

因特殊時(shí)期期間正是本課程開展的第二個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容為裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，因此，課程團(tuán)隊(duì)以“停課不停學(xué)，愛家更愛國”的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了我“家”裝修，我有“數(shù)”教學(xué)主題系列內(nèi)容，主要包括：樓地面工程、樓梯裝修、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程五個(gè)分部裝修計(jì)量與計(jì)價(jià)。改變以往的“雙項(xiàng)目”教學(xué)，設(shè)計(jì)了1個(gè)“大家”+N個(gè)“小家”的項(xiàng)目教學(xué)思路。“大家”項(xiàng)目：以學(xué)院目前正在改造的教學(xué)樓項(xiàng)目，作為教學(xué)項(xiàng)目。“小家”項(xiàng)目：以學(xué)生自己家為研究對象，作為個(gè)性化實(shí)踐項(xiàng)目。將教學(xué)知識點(diǎn)融會貫通到“家”的項(xiàng)目中，讓學(xué)生角色扮演，計(jì)算裝修工程量和裝修預(yù)算，通過特殊時(shí)期居家時(shí)間，對家多一點(diǎn)了解，參與到家的建設(shè)中，做到“我家裝修，我有數(shù)”，同時(shí)這也是愛家愛國的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)組織與實(shí)施

整個(gè)教學(xué)過程以一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)為指導(dǎo)思想。一個(gè)中心：以學(xué)生樂學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)：圍繞課程的兩個(gè)基本工作任務(wù)，算量和計(jì)價(jià)，以小“家”（個(gè)性化實(shí)踐項(xiàng)目）和大“家”（教學(xué)項(xiàng)目）為項(xiàng)目載體，扮演施工方的角色，開展學(xué)、做、說、講、評，五位一體的對話課堂。

表2 五位一體教學(xué)流程表

表3 五位一體教學(xué)流程表

整個(gè)五位一體的教學(xué)過程，采用線上線下混合式教學(xué)，不僅有豐富的教學(xué)資源進(jìn)行支撐，還有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)教師、施工現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師，共同教學(xué)。學(xué)生不僅可以將“小家”的裝修預(yù)算完成，還可以通過“大家”的教學(xué)項(xiàng)目得到了技能提高，真正做到“我家裝修，我有數(shù)”。

（三）教學(xué)考評與反思

教師對學(xué)生的考評：根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目考評表，對學(xué)生的課前自學(xué)能力、自主探究能力、協(xié)作溝通能力及項(xiàng)目實(shí)操技能進(jìn)行考評，幫助學(xué)生成長。

學(xué)生對教學(xué)評價(jià)：每堂課在線上設(shè)計(jì)教學(xué)效果反饋環(huán)節(jié)，廣泛聽取學(xué)生的意見，反思教學(xué)，使教學(xué)通過，實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識，持續(xù)改進(jìn)達(dá)到教學(xué)相長的目的。

四、教學(xué)改革品牌特色與成效

（一）在教學(xué)方式上，構(gòu)建了基于信息技術(shù)的品牌創(chuàng)新教學(xué)模式

在特殊時(shí)期的防控，充分借助現(xiàn)代化信息手段，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線直播課題等方式，打破了時(shí)空的限制，在線“供給側(cè)”實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的五位一體的對話式課堂，教師通過在線平臺推送教學(xué)資源、發(fā)布實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，開展在線實(shí)踐互動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐成果評價(jià)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)踐素材，開展實(shí)踐活動(dòng)，線上上交實(shí)踐成果，進(jìn)行線上互動(dòng)、教學(xué)反饋。整個(gè)教學(xué)過程不再是教師講授為主，實(shí)行了翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合教學(xué)、雙主教學(xué)等創(chuàng)新模式，基礎(chǔ)知識學(xué)生自學(xué)，簡單任務(wù)學(xué)生先做，共性問題老師指出，重難點(diǎn)知識老師講授，先學(xué)后交，有的放矢，提高了課堂有效性。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，基于工作行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)個(gè)性化品牌教學(xué)項(xiàng)目

突如其來的特殊時(shí)期，老師因勢而新，改變以往該課程采用的“雙項(xiàng)目”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)個(gè)性化項(xiàng)目+教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)思路，學(xué)生以自己家為研究對象，相當(dāng)于一個(gè)學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，老師基于工作導(dǎo)向，設(shè)計(jì)可操性強(qiáng)、學(xué)生感興趣個(gè)性化任務(wù)，自己丈量尺寸、詢問父母裝修過程、網(wǎng)上查詢裝修價(jià)格，計(jì)算出自己家的裝修預(yù)算價(jià)格等，有效地提高了學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的“愛家”情懷。

（三）在學(xué)習(xí)評價(jià)上，基于職業(yè)能力勝任設(shè)計(jì)品牌評價(jià)體系

對接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目考評表，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的全過程、可視化評價(jià)。一方面，基于數(shù)據(jù)開展對在線學(xué)習(xí)過程的即時(shí)評價(jià)。教師在實(shí)施在線學(xué)習(xí)時(shí)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)評估數(shù)據(jù)給予學(xué)生個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)自主、有序、有效學(xué)習(xí)；另一方面，開展對在線教學(xué)質(zhì)量的診斷評估。以能否勝任課程對應(yīng)的職業(yè)工作崗位要求作為評判學(xué)生是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而確保學(xué)生的崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位工作“零距離對接”。

特殊時(shí)期期間的線上教育表明，未來教育將是多主體共同參與、線上線下有機(jī)融合、課內(nèi)課外一體化的教育服務(wù)新形態(tài)，針對怎樣開展在線教學(xué)才能易于讓學(xué)習(xí)者接受、同時(shí)又確保教學(xué)質(zhì)量等問題，我們需要不斷探索基于智能教育產(chǎn)品的新型教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，破解因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育評價(jià)等難題，推動(dòng)教學(xué)、管理與治理模式和方法的變革創(chuàng)新。