在新高考的背景下整合新舊教材,發(fā)展學科核心素養(yǎng)
——以“艾弗里及其同事做的肺炎雙球菌體外轉化實驗”課堂設計為例

石家莊市第二中學 河北 石家莊 050000

1 本課在一輪復習的基礎上,以任務驅動的形式讓學生探究轉化因子的本質(zhì),認真閱讀課本43頁-44頁,填右圖。

2 以實驗設計題形式對接新教材

在學生已有知識的基礎上,教師將新教材中的“加法原理”和“減法原理”的知識以信息題的形式呈現(xiàn)給學生,使之完成相關實驗設計。實驗設計題如下:

實驗設計題:在對照實驗中,控制自變量可以采用“加法原理”或“減法原理”[1]。與常態(tài)比較,人為增加某種影響因素的稱為“加法原理”,例如,在比較過氧化氫在不同條件的分解的實驗中,與對照組相比,實驗組分別做加溫,滴加肝臟研磨液的處理就利用了“加法原理”,與常態(tài)比較,人為去除某種影響因素稱為“減法原理”。請同學們根據(jù)以上信息利用“減法原理”在體外轉化的條件下探究肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)。

實驗思路:

將S型肺炎雙球菌的細胞勻漿中分別加入蛋白酶、RNA酶、蛋白酶等,再加入R型肺炎雙球菌的培養(yǎng)物中,一段時間后,涂布于固體培養(yǎng)基上培養(yǎng)數(shù)天后,觀察菌落表面特征。

實驗預期結果:

用DNA酶處理S型細菌勻漿后,固體培養(yǎng)基上僅有一種表面粗糙的菌落;而加入其它酶后涂布的培養(yǎng)基上長出了粗糙和光滑的兩種菌落。

實驗結論:

DNA是S型肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì),RNA、蛋白質(zhì)等不是S型肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)。

在教師的引導下,同學們大多數(shù)能結合舊教材利用新信息寫出實驗的大致思路、預期實驗結果及結論。

3 對標新教材-還原科學研究的思維過程[2]

在同學們完成實驗設計的基礎上,教師將新教材上“艾弗里及其同事做的肺炎雙球菌體外轉化實驗”的相關圖片呈現(xiàn)給學生,還原了科學研究的思維過程。

現(xiàn)附上新教材的圖片:

根據(jù)新課程標準的要求,高考重點考察學生的生物學科的核心素養(yǎng)即生命觀念、科學探究、科學思維、社會責任。本文以“艾弗里及其同事做的肺炎雙球菌體外轉化實驗”為例,利用實驗設計題的形式將新教材減法原理的內(nèi)容巧妙地與舊教材進行銜接和整合,同時提煉了科學研究方法,發(fā)展了學科核心素養(yǎng),培養(yǎng)了學生的科學思維,提升了科學探究能力。本文的設計適用于舊教材新高考的背景,僅為同行們提供參考。