藥學專業分析化學整合式教學設計探究
——酸堿滴定法測定阿司匹林含量

廊坊衛生職業學院 河北 廊坊 065001

整合式教學設計基于整合教學法。整合教學法是一種“能力導向”的教學方法,是從“能力”概念出發來建構整合教學法的理論,它建立在尊重個體主體性的基礎上。學生在學習過程中通過不同的方式來獲取知識和技能,那么學生在如何使用這些知識和技能、如何在一定的情境中結合其他資源調動這些知識和技能的時候,整合就出現了。能力→情境→“整合”在一定的情境中,為解決某一問題,將前期的知識、技能進行整合,從而達到最終的目標:發展學生素質,也就是要培養有責任心和自主性的的社會公民。而這也恰恰是學校教育改革的重要目標。

以往的藥學專業分析化學的滴定分析教學分為幾個知識塊:滴定分析法概論、滴定分析儀器操作、四大滴定分析法三大部分,期中知識點相對分散。筆者任教的職業院校的生源特點也決定了課堂教學存在著一定的弊病,如:學生學習被動、課堂心理環境也處于消極狀態,教學效果也相對較差。針對這些問題,在分析化學教學中采用了整合式教學設計。

教學內容以四大滴定分析法為核心,每種滴定法的教學以解決某一藥學專業的實際問題為契機,將滴定分析法的基礎知識、儀器操作、分析原理、分析操作過程整合到一起。本文以酸堿滴定法的教學設計為例進行介紹。

1 教學內容的整合設計

以“酸堿滴定法測定阿司匹林含量”的實驗原理和步驟為切入點,列出完成測定任務所需的知識和技能,并分配各環節任務,整合為最終問題的解決。導圖如下:

2 實施過程

2.1 教學目標

2.1.1 知識目標

(1)掌握酸堿滴定法原理、應用及指示劑選擇方法。

(2)掌握阿司匹林含量的測定原理、應用及指示劑選擇方法,理解滴定分析法的基本概念和理論。

(3)熟悉酸堿滴定分析法中誤差來源、特點及提高分析結果準確度的方法。

(4)熟悉實驗室規則和安全消防知識。

2.1.2 能力目標

(1)容量瓶及移液管。

(2)能熟練分析天平、滴定管、容量瓶及移液管的操作方法。

(3)能熟練使用分析天平、滴定管能夠按照定量分析的步驟,針對具體樣品完成整個分析過程,并能準確表述分析結果。

(4)能夠借助網絡、平臺進行所需信息的收藏、積累和整理,并能對其進行簡單分析、歸納和總結。

(5)具有探究學習、終身學習、分析問題解決問題的能力;具有良好的表達能力和溝通能力;能夠通過團隊協作完成既定任務。

2.1.3 素質目標

(1)具有深厚的愛國情懷和濃厚的中華民族自豪感;愛黨愛民、愛崗敬業。

(2)崇尚遵紀守法、誠實守信、崇德尚善;具有社會責任感和社會參與意識。

(3)具有良好的行為習慣,追求實事求是、一絲不茍的工作作風。

(4)具有質量意識、安全意識、、勞動意識、節約意識和環保意識。

2.2 教學重點及難點

2.2.1 教學重點 根據教學目標和內容來確定

(1)知識掌握:滴定分析法基本理論;酸堿滴定法原理;酸堿滴定法測定阿司匹林含量的原理。

(2)能力培養:熟練使用分析天平、滴定管、容量瓶及移液管等儀器;運用所學的理論知識和基本技能,完成分析任務;

(3)素質養成:在掌握理論知識,培養能力的基礎上,最終達到素質養成目標。

2.2.2 教學難點 根據學情和以往教學經驗來確定。

(1)基本理論知識的掌握。

(2)計算能力。

(3)行為習慣和學習習慣。

2.3 案例導入 通過“假阿司匹林事件”引出阿司匹林含量測定這一課題,針對這一課題對學生進行社會責任心,職業道德以及價值觀等思政教育。布置任務:文獻查找阿司匹林含量測定的方法,最終確定測定方法:酸堿滴定法。

2.4 講授相關知識和技能操作

2.4.1 第一階段 采用線上、線下混合式教學及理實一體的方法進行基礎知識和基本技能的教學。

2.4.2 第二階段 探究酸堿滴定法測定阿司匹林含量的實驗原理及步驟,整合前面的基礎知識和技能的學習確定測定方案、滴定液、分析結果計算方法及指示劑的選擇。

2.4.3 第三階段 完成最終測定及考評任務。

3 考評設計

3.1 測認知 利用問卷星進行課前準備和課后拓展的問卷調查或試卷考試。評價結果:調查或考試結果自動生成。

3.2 評技能 實驗操作練習時,按照教師制定的技能評價標準可進行師對生評價,生對生評價。同實驗組的同學可互拍操作視頻進行互相評價,也可將視頻放到學習通的班群里進行班內評價。

最終的阿司匹林含量的測定是以技能比賽的方式進行的,按評分細則,對學生在知識、能力和素質三方面同時考評。

3.3 賽品質 課堂上:依照過程性評價標準,對學生的行為習慣、意志品質等方面進行加、減分評價,并計入平時成績。

4 結論

4.1 依據課程標準及學情分析進行教材內容的優化,進行整合式教學設計,任務要求層層遞進,過程環環相扣,不斷激發學生學習欲望,達到學習目標。

4.2 提高教學質量的同時,注重了學生素質的發展、能力的提高。

4.3 整合式教學設計適應學生的學習特點,更能保證學生適應當今社會的需求,是合理的教育改革。

5 反思

整合式教學設計在很大程度上提高學生的學業成績,端正了學習態度,如果將分析化學與其它學科,尤其是專業課進行整合,更有針對性地發揮化學的專業基礎課作用,對發展學生綜合素質、培養服務社會型人才,將產生更深遠的意義。