五育并舉，讓勞動教育為學(xué)生幸福人生奠基

郭小利

摘要：在當(dāng)前的教育中，利用五育并舉的具體思維做好學(xué)校中的勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育的具體價(jià)值性，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動教育的具體內(nèi)涵，樹立一個良好的勞動意識，利用勞動教育為學(xué)生的幸福人生奠定一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：五育并舉;勞動教育;幸福人生

在五育并舉的基本視野下，做好勞動教育，讓學(xué)生樹立一定的勞動意識，切實(shí)利用勞動教育的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)到相關(guān)的勞動知識，提升學(xué)生的勞動技能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)勞動教育的基本目的。

一、新時代下勞動教育的特殊意義

當(dāng)前我國要堅(jiān)持特色社會主義教育發(fā)展道路，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求學(xué)生從德智體美勞等角度中出發(fā)，切實(shí)保證學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建一個德智體美勞全面發(fā)展的基本教育體系，在學(xué)生中弘揚(yáng)相關(guān)的勞動精神，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動教育的價(jià)值性，樹立一個勞動光榮的基本意識。

當(dāng)前青少年的成長過程中，存在著一些現(xiàn)實(shí)性的問題，這些現(xiàn)實(shí)性的問題，制約了勞動教育的開展。比如有的教師、有的家長不重視開展勞動教育，在平時的生活和學(xué)習(xí)中，不為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行勞動教育的具體機(jī)會，由此，導(dǎo)致學(xué)生從思想上不重視開展勞動教育的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視提倡勞動光榮，強(qiáng)調(diào)將勞動教育看成是一項(xiàng)重要的育人任務(wù)。

二、開展勞動教育的具體方法分析

1、認(rèn)識到勞動教育的具體價(jià)值性

勞動教育在當(dāng)前的教育中不受到重視，很多人對于勞動教育的認(rèn)識不夠深入。勞動是創(chuàng)造一切財(cái)富的主要根源，通過勞動的形式，學(xué)生能夠充分鍛煉自己的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在勞動的過程中，找到一個愉悅化的個人心情。利用勞動的關(guān)系，學(xué)生能夠擁有一個良好的感恩意識，充分讓學(xué)生學(xué)會知足。

為了充分改變當(dāng)前的勞動現(xiàn)象，在教育時，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動教育的基本重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動對于當(dāng)前社會的進(jìn)步作用，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中踐行熱愛勞動的基本意識，在生活中樹立一個熱愛勞動的基本意識。通過勞動實(shí)踐的方式，學(xué)生能夠充分理解勞動和財(cái)富之間的關(guān)系，樹立一個良好的勞動觀念，改掉學(xué)生身上不良的習(xí)慣。通過勞動教育的形式，將書本理論知識和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，充分讓學(xué)生在勞動的過程中，找到自己的自信，擁有一定的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。堅(jiān)持勞動實(shí)踐，充分實(shí)現(xiàn)勞動教育的知行合一，切實(shí)利用勞動的方式做好德育教育的內(nèi)化。利用體驗(yàn)式德育教育的形式，發(fā)揮勞動教育的具體價(jià)值性。

例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，在學(xué)校中教師可以開辟出一個塊地方，讓學(xué)生自己動手種植一些花卉、蔬菜、果樹，利用這樣的方式，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中理解勞動教育的具體含義。

2、創(chuàng)造勞動教育的具體機(jī)會

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，切實(shí)做好勞動教育，按照課表上的勞動內(nèi)容做好教育工作，更應(yīng)重視讓學(xué)生自己完成自己的事情，不給予學(xué)生太多的照顧。同時，學(xué)校中的班級場所，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手，自己進(jìn)行完成。定期學(xué)?？梢赃M(jìn)行檢查，評出打掃最優(yōu)的班集體，同時，加入勞動競賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對于勞動的基本意識。比如創(chuàng)新家庭教育的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生自己動手做飯，自己勞動，為父母做一些自己能夠做到的家務(wù)活動。利用這樣的教學(xué)方式，讓家長不再關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更將重點(diǎn)放在學(xué)生的行為習(xí)慣上，喚醒學(xué)生身上的勞動意識。例如教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動，充分樹立學(xué)生一定的服務(wù)意識，讓學(xué)生在班級服務(wù)活動中找到一個良好的位置，充分保證學(xué)生為班級的建設(shè)工作奉獻(xiàn)自己。為了保證班級成為一個和諧化的集體，班主任應(yīng)重視為學(xué)生設(shè)置多種崗位，鼓勵學(xué)生在班級中發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生可以為班集體進(jìn)行服務(wù)，在這一過程中，充分鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。

3、構(gòu)建家校協(xié)同的良好模式

家庭是勞動教育的重要實(shí)踐基地，利用家庭的方式，能夠充分為勞動教育提供更多的鮮活素材。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，家長應(yīng)重視開展對于學(xué)生的勞動教育。比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的家長過于溺愛學(xué)生，包辦了學(xué)生的所有活動，不讓學(xué)生自己動手。這樣的情況，也導(dǎo)致學(xué)生更加懶惰，不熱愛勞動，只有教師和學(xué)生建立一個良好的溝通模式，讓家長認(rèn)識到勞動教育對于學(xué)生的教育價(jià)值性。比如在生活中，家長可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家，在稻田中插秧，割麥子，收割玉米和采摘水果。在家庭中，教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會炒菜、包餃子、洗衣服等基本的家務(wù)，利用這樣的方式，提升學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作意識。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的教育提倡德智體美勞全面發(fā)展，在五育并舉的基本教育背景下，教師應(yīng)從一個長遠(yuǎn)化的角度中出發(fā)，找到合理的教學(xué)方式穿插進(jìn)勞動教育的具體內(nèi)容，從思想上，提升學(xué)生對于勞動教育的基本認(rèn)識，真正保證學(xué)生樹立一個良好的勞動意識。

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