內地西藏初中班合唱歌曲選擇策略研究

羅文輝

摘要：隨著我國新教改的不斷深入，人們對素質教育的重視程度也逐漸提高，音樂作為素質教育中重要的組成部分，對于提高學生的藝術素養，陶冶學生的情操，豐富學生的情感有著重要的作用和意義。對于內地西藏初中班的學生來講，在合唱的時候要注意選擇曲目，合唱的曲目選題成功，能夠有效地保證合唱的效果，并且能夠讓學生在合唱的過程中體會到音樂的魅力，進而激發學生對音樂的愛好，保證學生的學習效率和學習質量。

關鍵詞：西藏地區;初中班級;合唱;興趣激發

引言：

目前而言，在初中音樂演唱教學過程中，為了讓全體學生都能夠參與到學習中來，因此，教師有意識地選擇了合唱。在合唱過程中，學生不僅能夠感受到音樂的魅力，同時還能夠陶冶學生的情操，豐富學生的情感，對于提高學生的綜合能力和藝術素養有著重要的幫助。作為內地西藏初中班的音樂教師，要有意識地選擇合唱的曲目，激發學生的合唱興趣，以此來保證學生的合唱效率。本文以實際教學為背景，闡述內地西藏初中班合唱曲目選擇的策略，供大家參考借鑒。

一、歌曲選擇內容的決定者——歌詞

眾所周知，一首膾炙人口的歌曲的誕生，一般都是現有歌詞后有曲調，我們稱之為曲譜。當然，其中也有很多的例外，比如著名的《長江之歌》就是一個例外。所以，對于一般的歌曲而言，特別是一些合唱的歌曲，首先要先對歌曲進行篩選，因為，歌詞對初中生來講有著最直觀的觸動，因為很多的歌詞都是有詩歌或者是由散文中演變而來的。這些詩詞或者是散文對于初中生而言有著很強的吸引力，與此同時，內地西藏初中班的學生已經具備了一定的語文學習能力，能夠很好地理解歌詞的中的含義。例如，在學習湘藝版音樂《天路》這首歌曲，歌曲對于內地西藏初中班學生而言也比較容易理解，并且在學習合唱的過程中，還能有效地拓展學生的知識面和眼光，激發學生的愛國之情。除此之外，在合唱過程中，初中生通過互相配合，能夠更加深入的歌曲的魅力，感受歌曲的創作背景，體會作者的思想感情，進而讓學生在合唱的過程中更好地融入自己的思想感情，保證合唱的效果和質量，激發學生對音樂的學習興趣，陶冶學生的情操，提高學生的核心素養和綜合能力。

二、歌曲選擇的難易分界——曲調

對于合唱而言，要進行有效的區分，要根據學生的實際情況將學生劃分為高音區和低音區，為了保證在合唱過程中高音能夠上去、不會降調，只有這樣，才能有效地保證合唱的效果和質量。但是，在實際的合唱練習過程中，我們往往會發現，雖然高音上去了，但是卻失去了歌曲原有的味道和風格，究其原因，主要是因為作者在作詞作曲的過程中都是經過精心設計的，如果演唱者一旦打破了歌曲的設計，即使演唱技巧和效果在優秀，也無法準確地表達出歌曲的含義。例如，在學習歌曲《青藏高原》這首歌曲，這首歌曲本身在設計時候就為E調，一般的演唱者都會感覺很難，就會將歌曲將至為C調，到那時，當我們仔細分析的時候我們會發現，經過降調之后的歌曲已經完全失去了歌曲本身的含義和味道，完全地破壞了歌曲的完整性。基于此，在內地西藏初中班學生合唱訓練過程中，教師在選擇歌曲的時候要盡量保留歌曲原本的曲調，不要為了保證學生的合唱效果進行降調，否則就失去了歌曲本身的靈魂，無法有效地保證合唱的效果和質量。

三、歌曲選擇的多樣性——流行也可以

在內地西藏初中班的合唱教學過程中，因為音樂教師大多受過專業的訓練，但是，正是因為教師受過專業的訓練，所以，在選擇合唱曲目的過程中，不愿意也不敢讓學生合唱一些流行歌的區域。殊不知，教師的這種思想是不正確的。當今社會正處于飛速發展的時代，不是所有的經典歌曲都值得我們一次又一次地演繹，同時，也不是所有的流行歌曲都不值得我們去學習演唱。如果在內地西藏初中班合唱教學過程中，學生能夠充分發揮流行歌曲的作用，其教學效果也非常不錯，也能夠引起學生的共鳴。比如，教師可以根據學生的特點，對《隱形的翅膀》這首歌曲進行適當的改編，讓歌曲更適合合唱的形式。因為內地西藏初中班學生對于這首歌曲都十分熟悉，都能夠哼唱幾句，而這首歌曲的歌詞也非常地符合初中生的特點，具有一定的勵志作用，所以，教師可以將這首歌曲作為合唱的曲目之一，如果學生能夠合唱出這首歌的精髓，不僅能夠感受自己，同時也能夠引起觀眾的共鳴。我們經常在電視上看到一些合唱的比賽，這些比賽中所選擇的合唱曲目也不全部是經典的曲目，也有很多流行的歌曲，比如《夜空中最亮的星》等歌曲，教師可以適當地改編一下流行歌曲，讓歌曲更適合采用合唱的形式，以此來拓展學生的眼界，激發學生對合唱的興趣，保證合唱的質量和效果。

結束語：

總而言之，在內地西藏初中班的合唱教學過程中，教師在選擇合唱曲目時要靈活多樣，與此同時，音樂教師還需要創新思想，創新出更多、更好、更適合內地西藏初中班合唱的曲目，同時還要豐富合唱的教學方法。要在實際的教學工作中保持積極進取，不斷地為自己“充電”，只有這樣，才能有效地保證學生的學習效率和學習質量，激發學生對合唱的興趣，實現陶冶學生的情操，豐富學生情感的教學目標。

參考文獻：

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