初中語文閱讀教學中少教多學模式的運用

談放

摘要：在傳統的語文閱讀教學中，教師通常站在講臺上講，學生在下面聽。知識的吸收不是主動的，而是被動的灌輸。在實施素質教育的過程中，“少教多學”的模式應運而生。“少教多學”模式更注重對教材的重視，對學生的指導作用。中學語文教師在語文閱讀教學中采用“以教為主”的教學方法，既能提高學生的學習積極性，又能增強學生的記憶能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;少教多學模式

在語文教學過程中，教師要想提高學生的閱讀能力，就要培養學生的閱讀興趣。如何培養學生的閱讀能力？教師要采用運用多種教學方法，“少教多學”是一種創新型的教學模式，實際上是要求教師注重學生的感官思維，給學生以足夠的獨立空間進行學習，讓他們成為課堂的主人。教師要用這種教學模式引導學生可自主閱讀和鍛煉語文運知識的運用，激發學生的閱讀思維，從而提高課堂水平。

一、少教多學在初中語文閱讀中的的重要性

“少教多學”是新課程改革后由以學生為主體的教學新理念、一種新型的教學模式。它要求教師將以往傳統式教學轉換為學生為主體的課堂，適當減少一些文本教材內容，正確引導學生進行自主學習，充分發揮學生的自身能力，避免一些教學過程中客觀因素對學生的影響。在“少教多學”的新型模式下，教師要改變傳統教學方法，以學生自主學習為主，提高課堂效率，由學生積極主動探索知識、自行思索。“少教多學”的教學模式的開展，可以有效增強學生閱讀課文的興趣，遵循根據自己的理解去閱讀文本。通過科學合理的引導，教師可以鼓勵學生多讀文章、深入體會文本內容。采用這種教學模式，學生不單單閱讀積極性將大提高了，在體驗閱讀的過程中啟發創新思維。學生能夠進一步加深對問題的理解，更深刻體會作者想要表達的情感和中心思想。學生還可以把更多的精力放在課外閱讀活動上，這將大大增加語文閱讀量。

二 實施少教多學模式在初中語文閱讀中的策略

1.創新教學，營造良好閱讀氛圍

在語文閱讀教學活動中，初中語文教師需要改進教學方法，根據每個學生實際情況，對學生進行有效引導，讓學生充分發揮自己主觀能動性，促進學生自主學習能力的提升，并且讓學生從閱讀中掌握閱讀技巧，提高自身閱讀能力。“少教多學”是指教師有效地將多樣化教學融為一體，鼓勵學生足夠時間、讓學生進行自主學習，打破傳統灌輸式、被迫接受的約束，使學生在確定學習目標的基礎上，通過自學閱讀逐漸形成自學習慣，從而提高學生自身的學習效果和閱讀質量。這里要求教師必須轉變教學理觀念，實施以學生為主體的課堂教學，營造良好的課堂教學環境和氛圍，不斷優化師生之間的溝通和互動。

2、把主動權交給學生

從初中語文閱讀教學的現狀來看，學生缺乏自主閱讀能力的主要原因是學生在課堂上的主體性沒有得到實現。在以教師為中心的課堂教學中，自然很難體現學生的主體性[3]。同時，在這個過程中，學生往往認為應該在課堂上聽老師講課，學生進行思考的基礎上在學習。在初中語文閱讀教學中，運用“少教多學”的模式的同時。教師要積極改變傳統授課方式，嘗試以改變學生是課堂主體的觀念，使學生成為課堂主人得以落實，然后用學生的觀念來定義課堂，從而保證學生學習的積極性，改變學生認為教師是課堂主體的觀念，促使課堂主體逐漸發展為學生，通過學生的積極參與來定義課堂。比如在學習《背影》的教學中，教師可以參與學生的閱讀，逐步引導學生一步一步進行學習。老師可以在課前導入與學生有關的內容，導入的內容也可以是發生在自己身邊的事，也可以是發生在身邊的人身上。然后，開始和同學們一起閱讀，并讓同學們以小組形式討論文章的內容。同時，教師也可以參與學生的討論，通過有效提問逐步使學生有探究的欲望。也充分體現了“少教多學”在課堂教學中的價值，也確立了學生在課堂中的主體地位。

3、實施合作和互動學習模式

教師往往固守書本知識，未能開發學生的思維，抑制學生創新的學習方法，未能實現靈活運用所學知識。因此，教師必須積極改變教學模式，發展互動合作的學習方式。比如在學習《木蘭詩》單元的教學中，可以采用小組教學法，利用大部分課堂時間去閱讀整篇文章，找出關鍵詞，討論文章的內容和要點。體會木蘭代父從軍的內心情感，挖掘學生的學習潛能，從而提高閱讀能力，拓寬思維。

4、促進多媒體技術在系統學習中的應用

當代科技的進步豐富了教學手段，而多媒體技術是初中不可或缺的教學工具。根據不同的教學內容，多媒體設備為其決定了教學重點。多媒體教學設計有多種表現形式。根據不同的教學內容、教學環節和教學類型，突出課堂教學的重點和難點，利用多媒體技術播放一些抽象的概念，利用多媒體課件輔助教學，使用不同顏色的字體、動畫和聲音，在教材中呈現案例并給予適當的講解，以降低問題例的復雜性，使學生容易理解。培養他們發散思維，進行系統的總結。

5、聯系日常生活實踐

語言與日常生活的聯系拓寬了生活的廣度，但單純依靠課本學習是不可能實現語文學習的教學目標的。因此，初中教師應把情感教育與實踐相結合，多參加閱讀、寫作等實踐活動。學生讀得越多，學得越多，就越能有效地掌握情感內容，提高閱讀能力。只有在日常生活中不斷使用，他們的閱讀能力才能得到提高。

結束語：

總的來說，在初中語文閱讀教學中，采用“少教多學”的教學模式，可以提高學生閱讀能力和教學的質量。在實施過程中，教師要在積極更新教學觀念、營造良好教學環境，創新教學理念，培養學生閱讀能力，優化教學評價，提高學生自信心。

參考文獻：

[1]楊志祥.淺析初中語文閱讀教學中的 “少教、多學”[J].讀書文摘，2016，（30）：263.

[2]蘇亞平.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模 式的探 討 [J].中 國 校 外 教 育 （中 旬 刊），2014，（11）：23- 23，18.

[3]楊偉.少教多學，構建初中語文閱讀教學新模式[J]. 考試周刊，2016，（A2）：35