關于生活情境在小學數學教學中的有效應用

周雪梅

摘要：隨著新課程標準改革的逐漸普及，分數已經不是衡量學生小學數學水平的唯一標準，在小學數學課堂中設置生活情境可以有效地提高教學效率，培養良好的數學核心素養。數學是一門與生活息息相關的學科，在教材中我們也可以隨處發現與生活有關的實例，在培養孩子核心素養的過程中生活情境扮演著重要的角色。因此，小學數學教師應當系統性地采取一系列科學有效的措施，設置合理化的生活情境，促進生活與數學的有效融合，提高課堂質量，促進學生的個人發展。

關鍵詞：生活情境;小學數學

在當今的小學數學課堂中，一些教師由于過于在意考試成績而忽略了教材知識的理解與使用和對小學生核心素養的培育。隨著時代的快速發展，社會對于學生的要求越來越高。局限性的應試數學教學思維已無法滿足素質教育和時代發展的需求。小學數學教師應當勇于跳出傳統的思想理念，學習新時代的教學理念，對目前的教學方式進行改革與創新，堅持從生活中來，到生活中去，將培養學生數學核心素養樹立為終極教學目標，分析小學階段學生的心理活動以及情感發展方向，為其量身創設生活化的教學情境，引入其熟悉的生活元素，將課堂理論與生活實踐相結合，打造立體的生活化數學課堂，從而吸引孩子注意力，激發其對數學學習的興趣與熱情，提高數學教學質量，推動數學更好地融入生活。本文對此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

一、引入生活元素

處在小學階段的孩子往往對更具生活化與真實感的東西感興趣。作為小學數學教師，應當切實分析學生的所思所想與實際知識需求，制定合理的教學計劃，綜合運用科學的教學方法，引入能讓學生產生親切感與認同感的生活元素進行數學教學，從而拉近學生與數學知識的距離，推動數學更好的融入學生與生活。

例如，在學習乘除法，教師在授課時可以為學生創設一個生活情境：班級一共是30個學生，第一天進購了60支鉛筆，第二天進購了90張演算紙，提問：如果將進購的物品平均分給班上的每一個學生，那么每個學生會得到多少鉛筆和演算紙？教師設置好生活情境之后，給予學生一定的思考時間，最后對乘除法的概念進行講解，從而加強學生對數學知識的理解。學習用具是小學生常見的生活物品也是比較感興趣的，引入類似的生活元素可以激發學生學習數學的興趣，活躍課堂氛圍，也可以大幅度提升課堂效率，幫助學生培養數學核心素養。

二、創設生活情境

人們總是喜歡新鮮、具有趣味性的東西，成年人尚且如此，處在小學階段的學生更是如此。這個年齡的學生大多數性格天真爛漫、想象力豐富、專注于生動和有趣的事物，對復雜深奧、晦澀難懂的數學理論缺乏興趣。因此，在小學數學教學過程中，教師應當以培養孩子核心素養為目標，從小學階段孩子的心理特點和數學學習水平出發，根據所要講授的數學知識設置配套的生活化教學情境，從而讓學生們在充滿生動性與真實感的教學情境中，透徹的理解所講的知識點，把握重難點。

例如，在講五年級上冊“數學廣角一植樹問題”這一模塊時，教師可以設定一個“合作植樹”的情境，在多媒體大屏幕上出示關于植樹的動畫，然后將同學們分成若干個小組，展開廣泛而深入的討論，最后每個小組派一位代表挑選樹木并進行闡述，教師根據學生的選擇用鼠標為其選定，然后根據這些選擇為其出一道與植樹問題相關的題目。這樣，在足夠真實且頗具生活情趣的教學情境中，學生們能充分發揮主觀能動性，通過親身參與將本來稍顯枯燥的植樹問題透徹的理解與掌握，保證課堂效果，提高數學課堂的效率，將數學更好的融入生活。

三、打造立體情境

處在小學階段的孩子活潑愛動、天真爛漫、對世界充滿著好奇心，對新鮮有趣的事物更感興趣。而傳統的小學數學教學模式以教師的口述與板書為主要的授課方式，這樣的模式注定難以吸引學生的注意力，難以激發其對數學學習的積極性，從而不利于教師提高數學教學質量，培養學生的核心素養。因此，作為小學數學教師，應當對既有的教學模式和方法進行反思與總結，與時俱進、推陳出新，按照培養核心素養的基本要求去制定合理的教學計劃，綜合運用圖片、視頻、語音等現代化多媒體技術，結合生活實際另辟蹊徑，從而吸引學生注意力，將其真正的帶入所講的知識里面，使其跟著教師的思路遨游數學的世界，推動數學融入生活。

結束語：綜上所述，數學是一門自然科學，它根植于生活，服務于生活，能很好的鍛煉學生的邏輯思維能力、數學計算能力與創新應變能力。而這些能力與素養都是數學核心素養的重要組成部分。因此，在素質教育的時代大背景下，學校與數學教師應當對既有的教學模式和方法進行深入的反思與總結，積極轉變思維，以培養孩子數學核心素養為目標，從生活中來，到生活中去，堅持實踐課堂與模擬課堂并重，打造立體化、生活化的現代小學數學課堂，鍛煉和培養孩子的創新意識與進取精神，推動數學融入生活，實現核心素養視角下的高質量小學數學教學。

參考文獻：

[1]核心素養下小學數學情境教學[J]. 劉美容. 文理導航（中旬）. 2020（11）

[2]基于生活情境的小學數學教學探究[J]. 張海濤. 科學咨詢（教育科研）. 2020（10）