淺談如何提高高中學生英語作文寫作水平

【摘要】高中英語作文寫作在整個英語的教學環節中具有較強的綜合性和延展性，決定了高中英語作文寫作教學具有較大的空間創新性。在課堂教學過程中，教師要始終堅持以生為本的原則，充分激發學生主動寫作的興趣，運用有效的方法去對學生的作文寫作技巧進行訓練，鍛煉他們作文寫作能力。

【關鍵詞】高中;英語作文;作文寫作水平

在英語試卷中作文寫作占有較大的分值比例，所以學生能不能寫出一篇優秀的作文可以對學生是否取得良好的成績產生一定的影響。但是作文寫作考查的是學生對句子掌握的能力，考查的是學生的書面表達能力，而英語畢竟不是母語，所以學生在作文寫作的時候經常會出現一些問題。新課改背景下，教師應該進行作文寫作教學模式的重新構建，通過優化教學過程，改變學生的學習態度，指導學生正確的作文寫作方法，有的放矢地激發學生熱情，讓學生投入作文寫作練習中，挑戰自我，進而成為不可多得的優秀人才。

一、在教學規劃上加強重視

針對當前高中英語作文寫作整體教學重視程度不足的問題，可以進一步加強教學規劃，有效地保障了英語作文寫作教學。一方面，高中教師應該從思想意識上加強對高中英語作文寫作教學的重視程度，充分認識到高中英語作文寫作教學的重要性和緊迫性，從而提高教學效率。

另一方面，加強英語教學方式的轉變，從“點提式”教學轉向“點撥式”教學。針對在英語作文寫作中學生遇到的問題、難題進行系統地講解，對學生的作文寫作困惑進行有針對性的點撥。總而言之，高中英語教師必須認識到傳統英語作文寫作教學模式的不足，并更加注重高中英語作文寫作教學的創新，以此有效提高學生的作文寫作能力。

二、積累英語詞匯與素材，打好作文寫作基礎

提升高中英語作文寫作教學有效性的關鍵是：不斷提高詞匯教學的質量，幫助高中生養成詞匯積累的好習慣，達到豐富詞匯量的目的，進而更好地進行閱讀理解、英語作文寫作等。高中英語教師要發揮監督作用，要在學生記憶陌生詞匯的時候，考查他們的積累情況;要在學生運用相關詞匯的時候，啟發他們主動思考近義詞、反義詞等。這樣串聯式的詞匯積累，方便學生加深記憶、深刻理解，從而在不同語境中有效運用所學單詞，真正體現詞匯積累的重要意義。

同時為避免作文寫作的句式單一，內容枯燥，教師應積極引導學生在日常學習中積累各類作文寫作素材，為英語作文寫作奠定素材基礎。在教學實踐中表明，背誦佳句對寫作的幫助極大，英語作文和語文作文一樣，要寫出好文章，除篇章結構好、內容好之外，就是詞、句好。背誦佳句其實就是為作文寫作準備必要的語言素材，更重要的是，要從所學的課文中選取并背誦佳句，積少成多，并能做到脫口而出。這樣，在作文寫作時這些平時積累的作文寫作素材才能隨時浮現在腦海中，并在作文寫作中加以使用。

三、強調讀寫結合，實現互改點評

在高中英語的作文寫作教學中，英語教師必須強調“讀寫結合”，以增強學生“讀寫結合”的自信心，讓他們在閱讀中積累豐富的作文寫作素材，在作文寫作中學以致用，從而發揮個性化教學指導的優勢。教師要為學生創建良好的閱讀環境，方便學生在熟悉的作文寫作情境中展開想象，學生在此基礎上運用總結技巧和歸納技巧等，嘗試內化語言，寫出優秀文章。

四、注重起句型并逐漸進行句子完善

除了單詞之外，教師還需要將句型重視起來。因為在作文寫作中，段落是一個句子一個句子組成的。一般常用的句型有五種：一為主謂句型;二為主謂賓句型;三為主系表句型;四為主語+動詞（及物）+賓語（間接）+賓語（直接）;五為名詞性從句，教師就可以在教學完這些句型之后設計大量的練習，讓學生通過練習將其有效地掌握。除此之外，教師還需要知道，句型之中給有很重要的一些內容，比如時態、語態，時態一般分為這幾種：現在時、現在進行時、現在完成時、過去時、過去進行時、過去將來時、將來時、完成時等，語態一般分為被動和主動兩種。那么教師應該怎么進行這些句型的教學呢？教師可以讓學生從課文中找到一定的句型進行記憶，然后給學生提供一定的練習題，讓學生去造句。

在學生能夠將正確的英語句子寫出來之后，教師就需要進行訓練升華了，簡單來說就是教師要交給學生一定的運用詞匯進行句子美化的方法。比如在教學中教師可以給學生提供一些句子，讓學生將其利用關聯詞間接在一起。如：（1）That is my son.That is my sister.學生就可以將其連成這樣的句子：That is my son and my sister.（2）bookcase，putting，the，on，where，you，are，就可以連成這樣的句子Where are you putting the bookcase on？這樣一來，就可以從簡單的句型開始，讓學生逐步地將所要學習的句型掌握，從而為學生的作文寫作奠定良好的基礎。

總之，作文寫作教學在英語教學中占有十分重要的地位，教師想要讓學生更好的成長與發展，就必須選擇多樣化的教學方法，主動創新授課手段，在日常教學中加強寫作內容的積累與運用，培養英語寫作的綜合性意識，進而更好地講授有關知識，使學生的作文寫作能力提高，讓學生寫出優美的英語作文，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔡周虎，劉慶芬.情感教育在高中英語教學中的應用探討[J].西部素質教育，2018（3）：145—147.

[2]吳暉.淺談如何提高高中學生英語寫作能力[J].考試周刊，2017，000（077）：98-98.

作者簡介：扎拉嘎呼，出生年月：1982.2，性別：女，民族：蒙古族，籍貫：內蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗，職務/職稱：中學一級教師，學歷：本科，單位：赤峰蒙古族中學，研究方向：高中英語。