引入故事教學(xué) 靈動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂

霍玉風(fēng)

【摘要】小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)啟蒙的重要時(shí)期，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，賦予課程趣味。學(xué)生大多喜歡故事，將故事與教學(xué)結(jié)合，可以利用故事的語(yǔ)篇和語(yǔ)境特征為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中深刻感受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不妨借助故事教學(xué)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中逐步提升思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)，構(gòu)建真正靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué);語(yǔ)言使用

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)領(lǐng)域也涌現(xiàn)出更多的教學(xué)方法。其中故事教學(xué)法，格外受到師生的青睞。這種教學(xué)方法將故事作為基點(diǎn)，充分滿足小學(xué)生的心理需求。通過故事教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此本文立足于此，深入探討故事教學(xué)的相關(guān)策略。

一、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)策略

1.適當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行考查。

寫作二字包含了“寫”的實(shí)踐過程和“作”的思維想象力的鍛煉，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況最快最便捷的途徑。對(duì)于大多數(shù)作家來說，筆是工具也可以是武器，對(duì)世界存在疑惑和質(zhì)疑時(shí)可以運(yùn)用筆來對(duì)整個(gè)世界進(jìn)行控訴，想要表達(dá)自己心中所想時(shí)可以用筆來進(jìn)行闡述。魯迅先生曾經(jīng)歷世事的磋磨，深覺僅用醫(yī)術(shù)是無法救國(guó)和救人的，轉(zhuǎn)而棄醫(yī)從文，將當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的政治時(shí)局用筆頭書寫于紙上。寫作具有極大的魅力，處于小學(xué)階段的學(xué)生，這個(gè)年紀(jì)正是最佳的進(jìn)行寫作習(xí)慣和寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)期。教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)匕才艑懽骺己耍艘疾榛镜挠⒄Z(yǔ)寫作能力及對(duì)單詞和句子地積累、使用能力外，對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)語(yǔ)言技巧地靈活應(yīng)用能力等的考查也是不容忽視的。小學(xué)生寫出的英語(yǔ)作文中使用的句子總是單一而重復(fù)的，無外乎：“How are you？Fine，thanks！”或“nice to meet you./nice to meet you too！”這類現(xiàn)象的出現(xiàn)多是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)句子和單詞的積累量過低，也是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞句子的使用和創(chuàng)造能力底下造成的，由此就更加體現(xiàn)出教師在教學(xué)時(shí)使用故事性教學(xué)的重要性。教師要監(jiān)督學(xué)生準(zhǔn)備摘錄本完成單詞和句子的摘錄積累，而后引導(dǎo)他們將摘錄本中的單詞、句子連接成短小而完整的故事。過程中如果遇到不能理解的單詞要及時(shí)用字典查閱，解決疑惑并加深對(duì)單詞的記憶。長(zhǎng)期下來，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到提高，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，正所謂一舉兩得。

2.發(fā)揮想象，挖掘潛能。

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中存在的共性問題是英語(yǔ)的語(yǔ)法問題，中英文之間的語(yǔ)序和語(yǔ)言文化都存在較大的差異。所以，在中文語(yǔ)序和語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)的中國(guó)學(xué)生很難形成對(duì)英語(yǔ)的系統(tǒng)理解，由此就造成各式各樣“中式英語(yǔ)Chinglish”的產(chǎn)生和出現(xiàn)。所以，教師在運(yùn)用故事教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中單詞的記憶和理解程度外，還要對(duì)他們對(duì)語(yǔ)法的理解和使用情況進(jìn)行觀察分析。除此之外，教師讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作時(shí)要減少或避免使用good、beautiful等簡(jiǎn)單常見詞，可以用一些比較不常見的詞匯來替代這些常用詞匯，例如kindless、pleasant等類詞語(yǔ)就可替代簡(jiǎn)單的good表達(dá)。這對(duì)于小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生而言，主要考查的是他們的詞匯積累水平。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中英語(yǔ)詞匯的積累占了較大比重，對(duì)整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有較大影響，而后又間接地對(duì)高中學(xué)習(xí)造成影響。所以，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力有及時(shí)、準(zhǔn)確的了解和把握，在讓學(xué)生進(jìn)行自己的英語(yǔ)小故事的創(chuàng)作。在較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下，學(xué)生的英語(yǔ)能力和詞匯的積累量會(huì)獲得較大的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.巧妙挖掘故事點(diǎn)，巧妙使用故事眼。

在故事教學(xué)中，不能用貼標(biāo)簽的形式直接向?qū)W生表達(dá)故事的寓意，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主去思考、討論、分析，從而對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行切身的體會(huì)，通過這樣的方式獲得知識(shí)和領(lǐng)會(huì)的真理才能深刻的留在腦海中。在完成故事閱讀的環(huán)節(jié)后的拓展環(huán)節(jié)中，可以以故事為依據(jù)設(shè)計(jì)故事內(nèi)容填空，或是在小組內(nèi)合作進(jìn)行故事表演、復(fù)述故事內(nèi)容、以寫作的方式拓展故事內(nèi)容等活動(dòng)，以幫助學(xué)生內(nèi)化相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。例如，在三年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Hello”部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用講述倫敦故事的方式進(jìn)行教學(xué)：這是倫敦小朋友開啟趣味橫生的學(xué)習(xí)旅途的第一天，在學(xué)校遇到同學(xué)和教師要跟他們打招呼，有的小朋友說：“Hello，I am Li Ming，Nice to meet you./Glad to meet you.”跟他對(duì)話的小朋友回他：“Hi.Nice to see you./Glad to see you.I am Wang Tao.”而后，他們一同開啟了學(xué)習(xí)的第一天。從這個(gè)小故事中，學(xué)生了解到用英語(yǔ)向新朋友打招呼和介紹自己的方法，教師要適時(shí)應(yīng)用這個(gè)故事引導(dǎo)他們對(duì)故事中人物的對(duì)話進(jìn)行思考討論。在閱讀故事環(huán)節(jié)過后，帶領(lǐng)學(xué)生開展故事拓展活動(dòng)，讓學(xué)生匹配搭檔、分配角色、將故事情境表演出來，幫助他們?cè)谘堇[故事的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)跟別人打招呼和簡(jiǎn)單的介紹自己。然后，再對(duì)故事進(jìn)行寫作拓展，教師設(shè)計(jì)一些與故事內(nèi)容相關(guān)的填空或是引導(dǎo)學(xué)生去嘗試?yán)m(xù)寫故事，這個(gè)過程可以檢驗(yàn)他們對(duì)故事內(nèi)容的信息提取和信息組織的個(gè)人能力，同時(shí)，教師也能逐漸引出下一課的教學(xué)主題。以講故事、體驗(yàn)故事、寫故事的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能很好地幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林聆.讓故事教學(xué)成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑：小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2020（83）：81-82.

[2]錢永華.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（28）：26.